沧海日出教学设计_沧海日出教学设计1

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《沧海日出》教学设计

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。

情感态度价值观：读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想情感，培养学生对美的感受能力。

重难点：朗读课文，感受沧海日出的壮丽和美丽；学习描写日出景色的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：同学们这节是语文课，说说你心中的大海、日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出两者相融相衬又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家峻青的的视角，去饱览沧海日出的神奇壮美。这节语文课我们就来学习第4课沧海日出，（板书课题）齐读课题,沧海就是指大海，沧海日出就是大海上的日出这是一篇散文，作者俊青，我们也曾学过他的一篇散文是„„想起来了吗(《皎皎空中孤月轮》)，那么谁能向大家介绍一下峻青（生简介）

二、教师点拨 师：此时让们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。在我们尚未看到日出之前，来了解一下北戴河、鹰角亭。（师介绍）（观看多媒体课件）

三、合作探究

1、我想大家此时也一定着急去看日出吧！把书打开22页让我们随作者一同感受语言文字的魅力！（生自由读文）师：扫读课文，看全文共几个自然段？（生：七个自然段）

2、快速浏览课文：本文主要写了什么？围绕日出写了哪些画面？按什么顺序来描写的？（生答）

3、晓星残月的美

师：刚才同学们走马观花观看日出，现在请同学们继续追随作者的足迹，走进每一幅画面，来细细观赏品味，感受那不可名状的美。

指名读文1、2自然段，其余同学边听边想象画面内容同时思考：

① 作者是在什么时间去看日出的？

② 描绘看日出画面景色可以用课文中哪一个词语来形容？（生答）理解“晓星残月”。（生答）

师：作者的心情怎么样？你从哪感受到的？（生答）谁能把它缩句。比较一下两个句子哪个更好一些。原句更生动形象地说明了作者尽情的呼吸新鲜空气。是呀，把积压在心中多年的霉气、悔气呼出，吸进清爽新鲜的空气。心情格外的舒畅、兴奋。

师：就请同学们带着这种兴奋而又急切的心情，等待日出。

4、品读日出时瞬间的壮美

师：作家竣青站在鹰角亭的一根停住下面，默默的眺望起来，看到的是沧海日出不同时段的的壮美景致。作者用大量的笔墨描绘了哪段时间的景色？（生答）师：本段描绘了一幅怎样的画面？作者抓住了哪些具体景物描写?（生答）

师:这么美的朝霞你想不想用书中的句子解说画面？其他学生边听边欣赏21页画面(多指几人读书上的句子)师：面对此情此景作者有何感受？体现在哪一句？表达了作者怎样的思想感情？

（生答）作者峻青在 “文化大革命”开始后不久，被“四人帮”绑架到北京关押了起来。失去了人身自由，在那暗无天日的铁窗中整整生活了十多年，也许正是因为这个原因，当作者被释放重见光明时，当真的来到北戴河，望着这喷薄而出的红日仿佛是为他铺成通天的金光大路，那种感受，那种心情，会是什么样的呢？（生答）

师：美，真是一种特别的美，充满了诗情画意的美。作者面对日出奇景深感美丽壮观，从而发自内心的由衷感叹和赞美的一句话是：（引读）

5、自悟日出前后的美

师：刚才我们从朝霞由粉红色—橘红—鲜红—通红的色彩变化，从 “冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面”的日出过程，感受到了美极了！壮观极了！（板书：壮美日出图）那么日出前和日出后在作者的眼中又是怎样的一种美呢？相信大家仿照学习日出时的学习方法，小组合作学习，就能体会到那不同时段的美。（小组合作学习，汇报）

6、想象日出画面回味“美”的感受

师: 同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中海上日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么?(啊,美极了,壮观极了!美极了,沧海日出实在太美了。)这两句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的两句话。(齐读)

四、拓展延伸：面对这么美丽壮观的景色你想说什么？（生答）

五、作业：查找相关资料阅读。

板书设计

沧海日出

看日出 晓星残月图

日出前 漫天红霞图 美丽壮观

日出时 壮美日出图 日出后 西山仙境图