初中数学课前预习式微课的教学设计研究_课前预习教学设计

初中数学课前预习式微课的教学设计研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课前预习教学设计”。

初中数学课前预习式微课的教学设计研究

摘要：随着新课程改革的逐步深入，教师以生为本，以学定教，让学生根据课标要求，微课是随着“微时代”、“微学习”的发展所产生的一个新的教学方式，近几年来越来越多的教育工作者投入到微课的研究之中，微课成为了各学科关注的焦点。本文主要阐明了课前预习式微课的理论基础，并举出了相应的案例帮助读者进一步理解课前预习式微课的初步概念。此外，本文还为后面初中数学课前预习式微课的实施提出具体建议，以便于微课教学设计的顺利开展。

关键词：初中数学；课前预习；微课；教学设计；研究

1前言

随着网络时代的发展，教育领域的课堂教学不再只是局限于学校课堂的教学，而是随着“微学习”的到来，微课逐渐通过网络的学习进行传播。手机、电脑成为承载教学视频的载体，微课随之进入移动学习和在线学习的环境。因此初中数学课前预习式微课的教学设计研究试图基于微课、课前预习、教学设计的基础上进行研究，通过初中数学课前预习式微课的教学设计研究让初中学生更好的理解为什么要进行课前预习、怎么进行课前预习、课前预习对自己有什么好处、以后自己应该如何去进行课前预习，并根据初中学生对于课前预习式微课的评价来相应的改变教学设计，让教学设计满足多数学生的需求。

2课前预习式微课的基本认识

2.1课前预习式微课的概念

由于各门学科的不同，研究方向和研究环境的不同，目前对于微课的概念众口不一，笔者将相关课前预习式微课概念进行梳理综合分析。“课前预习”，初中数学课前预习是主要指一种学习方法，指在课堂上真正通过老师讲解某个知识之前，学生自主的去为下一节而准备的课程预习，目的就是为了帮助学生更好的了解数学知识，提高学习效率。通常是指学生自己或在其他人的帮助下通过书本对即将讲解的新知识一种自学准备。相比之下笔者将“课前预习式”认定为它是一种新的课前预习的学习方式，是在微课的基础上构建的。它是一种辅助进行课前预习的教学手段，具有完整的课程结构，并通过生动的课堂语言等吸引学生的课前预习式兴趣，帮助学生培养课前预习习惯，掌握课前预习方法，增强学习数学的兴趣。

2.2课前预习式微课的主要用途

课前预习式微课的主要用途课前预习，微课通常是在课前的一种自学。一般情况是指在老师讲课之前，学生独立自主地通过微视频来进行自学新课的内容，从而对新内容做到初步了解，并将不清晰的地方加以重视，做好上课的知识准备的过程。

3《探索勾股定理》课前预习式微课设计实例分析

3.1《探索勾股定理》课前预习式微课的信息（1）选题意图

本节课是对探索勾股定理一课的课前预习式微课，在学生进行《探索勾股定理》预习之前发给学生方格纸，让学生在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理的由来，让学生切实的体会观察、实验、猜想的过程，从而发现问题、提出问题、分析问题、解决问题得出勾股定理，本课程坚持学生是学习的主体的原则，进一步发展学生的空间观念和推理能力。（2）适用对象：初中数学，八年级学生

（3）教学目标：1）知道勾股定理是怎样验证出来的；2）了解勾股定理的历史背景；3）经历探索勾股定理的过程，发展合情推理能力，培养学生主动探索的学习热情。4）理解并掌握勾股定理，用它解决简单的问题。5）发展学生的个性，培养他们学习的主动性，善于独立思考，敢于克服困难和创新精神。6）培养学生的民族自豪感，激励学生的爱国热情。（4）教学用途：通过课前预习在大力发展“翻转课堂”的教学环境下，让学生课前观看此微视频，并在教师上课时进行合作讨论。

（5）制作方式：录屏，演示文稿，动画，录音 3.2《探索勾股定理》课前预习式微课的设计 3.2.1《勾股定理》微课设计

（1）教学过程：创设情境，引入勾股定理

1）教师：请同学们欣赏一课“美丽的树”，它的名字叫“勾股树”。2）再请同学们观看在北京召开2002年的世界数学家大会的会徽的图片，它是经过艺术处理的古代炫图，这两个图形中蕴藏着反应自然界规律的一条重要结论，这个结论岁数学的发展起到了重要的作用，在现实生活中也有极其广泛的意义——勾股定理(引出本节课课题)（2）设计意图

创设“美丽”而又“神秘”的情境，能够充分调动不同层次学生“有意识的注意”及积极主动性，激励他们的学习愿望和参与动机，体验“数学的美”。3.2.2探索勾股定理的过程 1.观察、发现、类比、猜测

（1）通过多媒体课件让学生观察毕达哥拉斯家的瓷砖

（2）提问：是否任意的直角三角形三边都存在等腰直角三角形三边的这个关系?引导学生由特殊到一般。

从观察现实生活情境中的地砖入手，让学生感受到生活中到处都有数学的身影，它与我们形影不离。(课件展示探索勾股定理)。在展示的过程中本设计拟采取间歇展示的方式，让学生能够逐步了解，起到升华作用。让学生自己动手进行实际操作，对图形进行不断尝试，将“L”型进行拼接，从而得出a2+ b2=C2。

2.实验探究，证明结论

为了让学生体会数形结合思想，利用多媒体课件进行展示，要求学生有两块面积为a2、b2组成的图形由割补变为c2。如下图：

即：a2+b2=c2

3.变式练习，展示提升 一天，一棵大树被狂风吹断了，从地面到折断处有4米，折断后树梢落地点距树根有3米，这棵树原高有多少米。

此微课的主要目的是在播放过程中引起学生注意力，突出媒体的播放效果。3.3设计亮点

微课的教学设计考虑多数学生只是知道勾股定理直角三角形三边之间关系的情况从而选取了美丽的“勾股树”和被孩子们觉得很“高大上的国际数学家大会的会徽”作为情境引入，现在的初中学生很多都不愿意动笔去计算和验证，因此笔者选择了学生喜欢的动画和图片来吸引学生的注意力，从而自己去探索勾股定理的推理过程，体会数学史的乐趣，并且教师会提前给学生发放方格纸通过这种简单的实践，让学牛体会自己解决问题的成就感。激发学生的兴趣，让学生放开思维，自己不断开阔自己的想法，这就做到了微课教学设计的“开放性原则”和“以学生为中心的原则”。

结束语

预习是提高学习效率的重要环节。只有教师引导学生做好课前预习，总之，初中数学教师要想有效指导学生的课前预习，不但要把握学生的学情，设计相应的预习任务，以便能够有效完成前置性作业，同时，教师还要在课堂上不断跟进，帮助学生掌握有效的预习方法。教学设计又根据初中学生性情好动不能长时间集中注意力的特点，将课程制作在十分钟以内，有利于学生更好地消化吸收。教学设计多采取动画形式吸引孩子眼球，让孩子发现数学学习的乐趣，从而提高预习效果。

参考文献

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