小学五年级语文沧海日出教学设计_小学语文教学设计解构

小学五年级语文沧海日出教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学设计解构”。

《沧海日出》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从朗读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。

3.在阅读中感受日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。

教学重、难点：

1.朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽。

1.学习描写日出景色的方法。

教学准备：

1.请学生课前搜集海上日出的图片。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、明确目标，导入新课

1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是个美丽的地方，可惜没有看到海上日出，今天就请大家和老师一起去欣赏北戴河沧海日出的壮观与美吧！

2.（出示学习目标）这节课我将和同学们一起完成以下任务，大家有信心吗？

二、整体感知，初读课文

1.学生自由朗读课文，做到正确、流利。

2.用简短的语言概括课文的主要内容和叙述顺序。

3.全班交流

三、展开想象，细读课文

1.同学们说得非常好，那么日出前、日出时和日出后的景色是什么样子呢？

指名朗读课文，边读边想象画面。

2.（生汇报，从而进行品读）

（1）、日出前

师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”（指名读）。

问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面？（生回答）

师：谁再来描绘一下脑海中的画面？并理解：“广阔无垠”。

师：那谁能把这样的感觉读出来么（读这广阔——明快的美）？

师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（指导学生轻声读并带有神秘感）？

问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读？

过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请同学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。

（2）、日出时

问：日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪最美？

师：朝霞色彩变化作者分为四种，可见他观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。

问：谁来说一说你读懂了什么？（生汇报并指名读）

师：他读的怎样？日出怎样（美）？

你们手中有日出的图片吗？（课件出示相关图片欣赏）

（教师范读）老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读“猛地，蹦出”）？

师：老师读的怎样？谁来评一评。

问：这样读行不行？为什么？（生评）

师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话。

指名读（两到三名，到后来……蹦出了海面）会读了么？（齐读）

师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）

(出示课件升起那一刻)并让生理解“壮观”一词的含义。

师：说的太好了！

太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。(生汇报)

师：作者真的看见了大路吗？（这是什么？）引出联想。

问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉（神奇）那我们就再一次领略日出时的景色。（课件出示）

生读------（走进到大海里面去）

（3）、日出后

师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）。

师：此时此刻大家有什么感受？

师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）？

师评：同学们的想象力真丰富。

师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。

四、回顾全文，体会方法

1.通过本文，你学会了什么描写方法？

2.今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。

五、布置作业，拓展延伸

用手中的笔想象描写出，校园内日出前后的变化

板书：沧海日出

鹰角亭上看日出

沧 日出前 广阔

海 日出时 神奇

日 日出后 壮观