蜡烛教学设计_教学设计蜡烛1

蜡烛教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计蜡烛1”。

《蜡烛》教学设计

授课班级：初二1.2.3.4班

授课人：蒋琼英

教材分析

《蜡烛》位于八年级上册第一单元第三课，主要讲述了一位南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军士兵的遗体后，并且把珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。

课时安排：一课时

教学目标

知识与能力目标：了解战地通讯的特点，学习本文通过细腻的动作描写刻画人物的方法。过程与方法目标：通过自渎课文，逐步体会老妇人的性格特点。

情感态度以及价值观：体会战争的残酷，感受老妇人那不分国界的爱，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

教学方法：朗读法、圈点勾画法、合作探究法。

教学过程

一、导入

请同学们吟诵有关写蜡烛的诗句，并且讲述其诗句体现了作者怎样的情感？ 如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题》

蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。杜牧《赠别》

秋夜床前蜡烛微，铜壶滴尽晓钟迟。《长门烛》 王建

残光欲灭还吹著，年少宫人未睡时。《长门烛》 王建 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐《夜雨寄北》 同学们说了这么多，诗人对于蜡烛的描写也是各有不用，今天我们来一起学习西蒙诺夫笔下的《蜡烛》，看其能带给我们什么样的感动。

二、初读课文，整体感知

1.现在请同学们自读课文5分钟，然后总结本文的主要内容是什么？根据小说三要素（人物、情节、环境）学生各抒己见，教师总结明确：本文主要讲述了一位南斯拉夫老妇人玛利•育乞西冒着炮火，掩埋一位苏联红军士兵契柯拉耶夫的遗体后，并且把珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。

2.作者背景：

西蒙诺夫，苏联小说家，诗人，剧作家。多以战争题材创作为主，代表作有剧本《俄罗斯人》，小说《日日夜夜》。

第二次世界大战期间，（前）苏联、南斯拉夫等国组成了反法西斯同盟。1944年9月苏联进入南斯拉夫，帮助南斯拉夫人民打击法西斯侵略者。而作者当时以随军记者的身份经过东欧各国家，直至柏林，写下了这篇赞美反法西斯同盟各国战斗友谊的战地通讯。

3.再请同学们速读课文，找出关于对老妇人玛利•育乞西的语句（语言、动作、外貌、心理以及环境描写）来分析老妇人的人物性格。生一：第28段“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”表明老妇人对红军的热爱。

生二：第22.23段“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走。

路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”表明老妇人年龄衰老，但却毅然将战士埋葬，有着一种坚持的精神，可敬而伟大。

生三：第25段“休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”通过老妇人埋葬了红军之后，跪在了身边，还吻了死者，体现老妇人对红军的热爱和尊敬。等等

那现在请同学们用“通过______________的品读，我知道这是一位____________的老妇人。” 例如：通过对老妇人所处的环境的品读，我知道这是一位不顾生死、富有爱心的老妇人。

通过对老妇人埋葬士兵的品读，我知道这是一位年老体弱的老妇人。

通过对老妇人守护遗体的品读，我知道这是一位伟大博爱的老妇人等。

教师总结：这是一位饱受德国法西斯强盗侵略之苦，对侵略者满怀深仇大恨的老妇人。她渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。当年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上时，她无比沉痛。同时，她被红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，安葬烈士。并且为红军献出了唯一珍爱的宝物，把珍藏的结婚花烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟边，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

三、研读课文

师：文章中有很多词语、句子反复出现，现在在速读文章，将其勾画出来，并说明这样的反复描写的目的是什么？ 生：德军的炮火，（第11.13.16.18.24.27.30段）突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品德，同时也使我们为老妇人的行为而感动。生2：黑色的大围巾，（第28.29.40.41段）表现了沉重哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。生3：老妇人跪和爬，（第11.14.22.25.40段）.写出了老妇人年老体衰、行动不便，且对牺牲战士的深切哀悼。

四、品读课文（课后练习题第二题）

1．做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀 里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）明确：补充充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。

2．老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大 围巾。

（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）

明确：黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

3．在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲 的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

（这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）

明确：原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”，“炸弯了的铁器”，“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡 烛是结婚的花烛，是老妇人惟一珍爱的东西，点出非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民 对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一 个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情 深的境界。

4.“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”如何理解这句话？

明确：这两句话讴歌了南斯拉夫母亲对红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这种感情不分国界，情同母子，是建立在正义的反侵略基础上，是人类最美好的感情。

五、主题升华 师：“文章题为蜡烛，且文章多次写到蜡烛，除了蜡烛实指之外，还有何含义？小组讨论。” 生答 师总结：“蜡烛，代表着红军的生命之光。寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。两国人民战斗情谊的象征。”

六、作业布置（课后练习第三题）

文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

本题根据课文写作特点，引导学生体会课文意蕴，培养理解和想像能力。宜启发学生就文句提出一个个问题加以推想。例如，就“老妇人也没有说话”一句想想，老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的；“她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬”，就这几句想想，她为什么鞠躬，心里是怎么想的，如此等 等。

七、板书设计

3.蜡烛

西蒙诺夫

老妇人：不顾生死、富有爱心、伟大博爱