表内除法复习课教学设计_表内除法复习课教案

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表内除法复习课教学设计

复习内容：表内除法的复习课。

复习目标：

1、了解学生对除法含义的认识是否清楚，促进学生加深对除法含义的认识。

2、检查学生计算除法试题是否能比较熟练的说出正确得数，明确算理。

3、培养学生观察情境图的能力，发现数学问题，提出问题，解决问题的能力。

4、培养学生合作交流的能力，在学习中感悟成功的喜悦，增强学生的自信心。

5、从中渗透热爱大自然的思想，培养讲礼貌的好习惯。

知识点：

1、复习近平均分，引出除法。2、复习用乘法口诀熟练的求商。3、复习解决问题。

设计理念：

以学生找春天为主线，为学生创设轻松愉快，平等和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中玩中学，学中玩。

教学流程：

一、复习“平均分”的两种分法，以及除法算式的读写法和各部分的名称。

1、导入。

师：同学们，什么季节来了？

（生：春天来了。）

师：是的，清新的空气中到处都弥漫着春天的气息，今天老师就带大家到大森林里去找春天，同学们说好吗？

2、（幻灯：大森林的图片。）

师：大森林到了，那是谁呀？

（生：熊妈妈）

师：他在干什么呢？出示分苹果的幻灯，谁来读一读，（生读，）我们看看他是怎样分得。（出示分得图片，）师：大家帮帮熊妈妈，看看那种分法最公平。

生说。

师：为什么你觉得这种分法最公平呢？

生：因为每只小熊分的同样多。

师：我们把每份分得同样多叫平均分。（出示幻灯片）

师：这种方法可以用我们学过的数学知识来表示，用什么法呢？（除法）

师：会列算式吗？（生列式）（出示幻灯）

师：读一读这个算式。

师：你知道这个算式所表示的含义吗？12表示的是---？3表示的是---？4表示的又是---？你会完整的表述吗？

师：谁来说一说这个算式各个部分的名称？（幻灯出示被除数、除数和商）

2、熊妈妈还想请教大家一个问题。出示幻灯。

师：如果每只小熊分2个苹果，可以分给几只小熊呢？你会算吗？

生在练习本上计算。

指名汇报。

师：你能说说算式所表示的意思吗？

师：12在除法算式中叫做什么？（被除数）2呢？6呢？

3、师：我们帮熊妈妈把问题解决了，熊妈妈夸我们真聪明。（放声音文件）哦，我们还要问熊妈妈问题呢？熊妈妈，熊妈妈，春天在哪里吧。熊妈妈说：春天在小鸟的歌声里。

二、复习用乘法口诀求商。

1、师：我们去找小鸟吧，（出示小鸟飞来图）

师：小鸟小鸟，春天在哪里呢？

师：小鸟说：我要和你们比一比，如果你们赢了，就会告诉你们。

2、出示题。

比一比，看谁算的快。

36÷6= 45÷5= 18÷3=

师：哎呀，你怎么算的这么快呢？你是用什么方法想的呢？

生：我是根据乘法口诀想出来的。

师：那你下面的题能把想法也说说吗？ 10÷2= 24÷ 8= 63÷9=

56÷7= 35÷7= 40÷5=

42÷7=

师：你们可算的真快，可是小鸟很不服气，要再和你们比一比。

3、再比一比，看谁算的又对又快。

9÷9= 8÷8= 3÷3=

7÷7= 5÷5=

师；小鸟说：你们怎么算得这么快呢？难道有什么规律吗？

（生说：我发现了被除数和除数相同，商是1。）

课件出示。

师：如果我出几道难的，你们会吗？

10÷10= 100÷100= 999÷999=

4、师：可是小鸟还想和大家比一比，看最后是谁赢。

出示题：

6÷1= 8÷1= 3÷1=

4÷1= 5÷1=

师：哎呀，怎么又是你们赢了？难道你们又发现了什么规律了吗？

生：我发现了被除数除以1，商是它本身。

生：我发现了被除数除以1，商还是它自己。

课件出示：一个数除以1，商是它本身。

生：再难的也会。

师：哈，真牛！那我就考考你，19÷1= 28÷1= 88÷1=

师：小鸟说：你们真了不起，春天就在树爷爷的发须里。

三：课间休息：

师：同学们，累了吧，让我们活动活动吧。（出示休息的幻灯，配乐），教师领操。

小兔小兔站起来，站起来站起来。

小兔小兔点点头，点点头点点头。

小兔小兔伸伸臂，伸伸臂伸伸臂。小兔小兔扭扭腰，扭扭腰扭扭腰。

小兔小兔拍拍肩，拍拍肩拍拍肩。

小兔小兔伸伸腿，伸伸腿伸伸腿。

小兔小兔快坐好，快坐好快坐好。

四、解决问题。

师：同学们，我们快去找树爷爷吧。

（出示树爷爷的幻灯。）

师：树爷爷说什么了？要我们先来解决数学问题。

1、根据图列出两道乘法算式，两道除法算式。

看图。在练习本上写算式。

2、用乘法解决问题。

师：春天是植树的好季节，今天树爷爷让我们大家帮它来解决几道植树的问题，你们愿意帮助树爷爷吗？

师：请仔细看图，收集数学信息。

学生独立思考。

师：谁会用完整的数学语言来表述你收集到的信息呢？

师：你能提出一个数学问题吗？

师：你会完整叙述吗？两人小组内互说。

师：你能解决这个问题吗？

学生在练习本上解决。

3、用除法解决问题。

师：看图，收集数学信息并提出问题。

师：想好了吗？在4人小组内和你的伙伴交流交流。

指名汇报。

师：大家说的很好，那你们会解决吗？在练习本上写一写。

课件出示算式，师：你知道算式所表示的含义吗？

3、用除法解决问题。

师：仔细看图，把你收集到的数学信息和提出的数学问题写写，把解决问题用的算式也写写。限时3分钟。师：写完了吗？小组交流。

生汇报。

师：树爷爷说：你们真聪明，春天在森林爷爷的怀抱里。那我们去找森林爷爷吧。

五、开拓创新题。（出示动动脑幻灯）。

出示幻灯：森林爷爷。

师：森林爷爷说：同学们，你们好，只要你肯动脑，春天很快就要找到了。

出示题：把一条16米长的绳子，对折，再对折，你知道每折长几米吗？你能想出不同的方法吗? 读读题，认真思考，你一定能做出来。可以用自己喜欢的方式来解决问题。

（学生读题，思考，和同桌讨论讨论，把你的想法再小组内说说，写出答案。）

有的生画线段图，有的用纸条折，有的用绳子。

学生汇报。

16÷4=4（米）

16÷2=8（米）8÷2=4（米）

16÷2÷2=4（米）

师：你是怎么想出来的呢？请你来讲一讲吧。

师：树爷爷说，孩子们，你们可真聪明！

六、情境结课。

师：小朋友又问：树爷爷，树爷爷，春天在哪里呢？

师：树爷爷说，孩子们，你们就是祖国的春天，春天就在你们的眼睛里。

师：是的，你们就是祖国的希望，你们就是祖国的春天，那大家知道谁是播种春天的人吗？

师：是的，是老师，是那些辛勤的老师在播种着春天，播种着希望，让我们用春天般的声音—唱着这首歌颂春天的歌曲--来感谢那些播种春天的人吧！（出示课件播放歌曲《春天在那里》。）

《表内除法复习》教学设计

教材依据：人教版小学数学第四册总复习《表内除法复习》

设计思路：新教材整理与复习的教学应以知识整理为手段、是复习知识的过程;学会整理、复习知识是目的。复习不再是呆板的知识回顾,习题练习。整理与复习的教学着力在学生已有知识、能力和认知水平基础之上培养学生后继学习的能力,这些不仅通过新课的教学去实现,整理与复习课把对知识的整理当作知识复习的载体,引导学生恰当地实施整理方法和途径,实现知识复习与应用。通过整理与复习,使学生体验脑子里的知识从零乱到系统的过程,逐步让学生从形成自己归纳知识的意识,到具有知识归纳的能力,实现学生创新意识与实践能力的发展。在小学第一学段,由于学生数学学习处在初级阶段,学生还不具备自己整理知识的能力。所以在教学整理与复习时偏重教师的指引,本节课我主要指导学生如何观察知识目录、图形、数字,如何从中回忆或联想已学的知识,从而让学生体会到这也是整理的一种方法。

教学目标：

1、进一步理解除法意义，熟练计算除法算式

2、能用所学的数学知识解决简单的实际问题

3、使学生初步领悟整理和复习的方法

教学重点：对除法意义的进一步理解，并能根据除法算式编题目 教学难点：沟通除法的各种意义 教学过程：

一、回顾

1、今天开始，我们要进行本学期的复习工作。先回忆一下这个学期都学过了哪些知识？（生随意回忆起一些零碎的知识）

2、不能都想起来了，怎么办？（看书）看哪里快一点呢？（看目录）翻到前面的目录，按顺序看一下这个学期都有哪些内容？（生独立看目录回忆知识）

3、这节课我们先来复习表内除法。（师板书：表内除法复习）

二、整理、沟通

1、表内除法都在第几个单元（第二，第四单元），目录上告诉我们第二单元是表内除法

（一），你还看到了什么？ 生1：从12页开始的 生2：左边有一幅图

2、观察得很全面。现在我们把镜头对准这幅图，他们在做什么？（分橘子）怎么分的？

生：一个一个分的师：原来是有15个橘子的，还可以怎么分？

生：„„

3、师：不管怎么分，最后每份都是同样多的，也就是说“平均分”了，你能根据整幅图来编一个题目吗？

生：把15个橘子，平均放在5个盘子里，每盘放几个？ 师：怎么解决？

生：15÷5=3（师板书：15÷5=3）师：什么意思？ 生：„„

4、师：看到这幅图，还想到了什么？想到了别的什么算式？ 生：„„

生：15÷3=5（师板书：15÷3=5）师：谁来猜一猜，他可能是什么意思？

生1：把15个橘子平均分给3个小朋友，每个小朋友得到几个？ 生2：15个橘子每3个放一盘，可以放成几盘？

5、师：能不能根据15÷3=5这道算式来编题目？什么样的数学问题可以用这道除法解决？写到本子上。

6、生独立写在本子上。

7、小组交流。交流后，在对自己编的题目进行修改和补充。

8、全班交流。

9、师：刚才同学们编了那么多用这道除法解决的问题。现在总结一下，什么样的题目，可以用除法解决？（平均分，包含除，倍数问题）

10、观察这两道算式 15÷5=3 有什么发现？

15÷3=5 生1：都有15、5、3，但每道题表示的意思不一样。

生2：都可以用口诀“三五十五”来计算。（师板书：三五十五）

11、师：我们知道除法算式里都有它的名称，比如：15÷3=5，谁来说一说？ 生：15是被除数，3是除数，5是商（师板书：被除数 除数 商）师：能不能在“三五十五”这句口诀里找到对应的名称呢？发现了什么？ 生1：三相当于除数，五相当于商，十五相当于被除数。生2：除数和商相乘就是被除数。

师小结：看来目录上的这幅图还挺有用的，它能帮助我们回忆起关于这个单元的一些知识。以后，我们要学会利用这些资源。

三、复习课本

1、师：现在，请同学们翻开书12页，看看表内除法具体都学过哪些知识？可以把你新的收获写下来（生这个单元快看完了的时候，师提示：48页这里还有一个单元）

2、生独立看书，并有目的的记录。

3、集体交流。

四、综合练习

1、口算

48÷6=

56÷7=

6×7=

32÷4= 27÷3=

35÷7=

9÷1=

6÷6=

2、选做两道

（1）小红今年8岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍？（2）丁丁看一本故事书，2天看了8页，6天可以看几页？

（3）有一堆糖，平均每人分4粒，可以分给6个人，现在要分给8个人，平均每人得到几粒？

五、总结

今天，我们复习了表内除法，你有什么新的收获？还有什么问题？

教学反思：我觉得上复习课前，首先就要研究透本块内容有哪些知识点和相关知识点，它们之间有着哪些联系，哪些地方需要沟通。本节课的设计理念是计算教学与情境教学相结合，整节课是围绕目录中的图展开的，内容的连贯性很强，基本上是有了复习的味道了。复习课是小学数学教学中的基本课型，对学生学习起到巩固提高的作用，同时对教师也提出了更高的要求。教师不仅要理解这块内容，而且要尽量帮助学生找到新旧知识的联系，使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。整理与复习教学要打破知识系统化的固定式教学,让数学问题回归学生生活,体现整理方法的多样化,实现复习内容与教学过程的结合。虽然教学过程中存在许多困难,而且在教师和学生之间对教材中的这部分内容始终存在着己的理解,这种差异是客观存在的,也是消除不了的。

教学目标：

1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。

2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。

教学重点：

1、使学生进一步掌握倍的概念。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

教学难点：

利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。

教学准备：实物投影、主题图

教学过程：

一、创设情景，谈话引入

师：同学们，我们生活中处处有数学问题。瞧！这是小明他们班上的体育课的情景图，这个数学问题，同学们会解决吗？

【设计意图】：创设情景，激发学习兴趣。

二、合作交流，探求新知

1、教学第63页主题图

师：你看懂了什么？

生：一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？

师：刚才，你们通过同桌互相说，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解决这个问题呢？

（1）让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。

（2）小组合作交流不同的解题策略。

生：

1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4（组）

生：

2、用综合算式解答：6ⅹ6÷9=4（组）

师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。

2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）

（1）师：夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧！游泳池里真热闹！你看到了什么？

要求在小组里说一说，然后指名回答，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。

（2）学生小组合作提问题

（3）小组汇报提问题的情况

（4）教师把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生说一说其中的数量关系。

【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。

三、知识应用，体验成功

1、学生做第64页的第3题

（1）先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。

（2）让学生各自独立进行解答。

（3）组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法。

（4）展示不同的计算方法。

（5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？

2、学生独立完成第65页第7题

3、第66页的第9题

让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。

4、做第66页中第10题

（1）先让学生自主探索，自己填上合适的数。

（2）组织学生交流，说一说填数的策略。

（3）师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序正好相反。（如下图）

【设计意图】：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。同时引导学生体会解题策略的多样化，提高解决问题的能力。

四、课堂小结：

通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获？请告诉你的同桌，我们一起来分享