学情分析与小学数学教学 教学设计_学情分析与教学设计

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教学内容：分数的初步认识

（一）、创设情境：

师：猜谜语：平日不思，中秋想你，有方有圆，又蜜又甜。猜一猜它是啥？ 生：月饼。

师：好！请同学们看老师手上有几个大月饼？（4个）把4个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？

生：每人分2个。

师：把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？

生：每人分1个。

师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？

生：（半个）一个月饼的一半。

师：月饼的一半又怎样表示呢，这就是我们今天学校的内容。（板书：分数的认识）

（二）、导入新课探索新知：

师：“一个月饼的一半”如何表示呢？请同学们想一想，你想用什么好的方式表示，可以和同位商量。

生：窃窃私语，在酝酿着，思考着，设计着，各自的方式。

师：你设计表示的方式能告诉大家吗？

生1：我们想用0.5表示。

生2：我们想用1÷2表示一个的一半。

生3：2/1。生4：1/2 生5：„„

师：生1的0.5也很好，用学过的方式，能不能用其他的方式呢？生2的1÷2是一个算式也行，但还不够满意。生3的2/1我的理解是2个月饼分给1个小朋友，不行。生4的1/2你告诉大家理由；上面的1表示一个月饼，横线表示将这个月饼平均分，2表示将这个苹果平均分成2份。

师：好极了，这就是我们今天认识的新朋友---分数

师：回忆以下，说一说你生活中哪些事物能用1/2来表示。生1：吃西瓜。如：把一个西瓜平均2份，表示其中的1份为1/2。

生2：切蛋糕„„

生3：折正方形的纸„„

师：指导学生涂出书中图的1/2（让学生进一步体会分数1/2的意义）。

„„ 在这个片段中，我首先以谜语的形式，引起孩子们对本节课的学习兴趣。接着，利用孩子们爱探索的心理需求，引导探索，“每个人分这个月饼的一半，你能用什么方式表示呢？”明确把一个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到的一半就用1/2表示。再利用孩子们爱玩的心理，让孩子们在玩中学，我设计了分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、试一试、练一练、选择判断等活动。