功 教学设计_功的教学设计

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《功》 教学设计

滁州市第十中学 程良春

【教学目标】 1．知识和技能：（1）理解功的概念。

（2）理解功的两个要素。初步理解功的正负的物理意义。（3）会用功的定义式计算恒力做功的大小。2．过程和方法：

（1）通过“功”的学习认识建立物理概念的一般方法。

（2）感受正交分解法推导力做功的计算式，进一步熟悉矢量运算法则。3．情感、态度和价值观：

体验物理知识在生产生活的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。【教学重点和难点】

1．重点是力对物体做功的两个要素和掌握功的计算公式。2．难点是功的正负和对“克服阻力做功”的理解。【课时安排】 1课时 【教 具】 多媒体 【教学过程】 新课引入：

情景Ⅰ

阅读课本体会生活实例：

（1）货物在起重机作用下被举高了（势能增加）；（2）列车在机车牵引下，速度增加了。（动能增加）（3）握力器在手作用下发生了形变（弹性势能增加了）

活动 Ⅰ

师生一起讨论：

请学生分析货物、列车的能量变化。讲出功的定义（若物体在力的作用下能量发生变化，那么这个力一定对物体做了功）。

情景 Ⅱ

运动员举杠铃

三种方式举杠铃。

（1）一种原地上举过程中。（2）举后站着不动。（3）举起后缓慢（匀速）前进。观察这些情景，让学生在分析初中知识的过程中，讲出做功的两个要素。

新课教学：

活动 Ⅱ

讨论、交流

（1）逻辑推理，探究功的规律。

1、初中功的复习：

如图，力F使滑块发生位移l这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？其他力的做又如何？

计算公式：W=Fl。重力mg 不做功 支持力FN不做功

2、探究F与l不在一条直线上时功的计算： 活动 Ⅲ

回顾矢量计算法则，师生一起分析。

结论：W=F lcosα 力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。

(2)功的定义：

1、定义：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。

2、公式：W=F lcosα.3、单位：焦耳 符号：J １Ｊ＝１Ｎ×１m=1N·m

练习1：如图所示, 光滑斜面长为 l ,底角为，固 定在水平地面上，一质量为 m 的物块（不

计大小）由斜面顶端开始下滑,求物块下滑至底端的过程中各力做的功.解答：

活动 Ⅳ 思考：功的量性？

回顾矢量与标量的区别。通过例题进一步掌握功的计算及矢量运算法则。

练习2：在光滑水平面上，物体受两个沿水平方向、互相垂直的大小分别为3N和4N的恒力，从静止开始运动10m，求每个力做的功和合力做的功。解答：

结论：功是标量。（3）总功的计算： 从标量的角度分析：

(1)分别求出每个力所做的功，然后求出所有功的代数和。即：W（2）先求出物体所受的合力，然后再求出合力的功，即：W

总总=W1+W2+……+Wn

=F合l cosα

课本例题 如图所示，一质量为m=10kg的雪橇，受到与水平方向成37°斜向上的拉力作用从静止开始运动，力的大小为F=100N，使雪橇在水平地面上移动l=5m，如图所示。雪橇与地面间的滑动摩擦力为Ff=70N。求：

①人对雪橇的拉力所做的功； ②雪橇克服摩擦力所做的功；

③力对雪橇所做的总功。（sin37°＝0．6，cos37°＝0．8）解：

（另解：先求合力，再求总功）

活动 Ⅴ 阅读课本正功与负功部分，师生一起分析得出结论。结合表格思考正功和负功的物理意义：

1、正功：力对物体做正功，表明此力的效果是促进物体的运动，是动力。

2、负功：力对物体做负功，表明此力的效果是阻碍了物体运动，是阻力。注意：一个力对物体做负功，也可说成物体克服这个力做了功（正值）。【课堂小结】

一、做功的条件：

二、功：

三、总功的计算：

四、正功、负功，物理意义：

【习题巩固】练习1、2、3

【作业布置】 课后练习

【教学反思】 本节课充分利用多媒体教学平台和充分利用学生已有物理知识引入新课，为学生创设情境、激发学习兴趣、有效地搭好台阶将相对抽象的物理问题具体化，很好地帮助学生理解了和应用相关的物理知识。由于我校学生物理基础相对薄弱，在教学中对知识学习的引导和教学手段方法的处理还需进一步改进。