人之常情教学设计_乐高教学设计教案

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教科版七下第四课《人之常情》教学设计

迁安镇潘营中学

王秀娟

*** 【教材分析】

本单元根据心理学的基本原理，按照认识——活动体验——活动中提升的思路，帮助学生认识自己的情绪和情感，培养健康的情绪和情感。第四课《多彩情绪》中，“人之常情”通过有趣的活动让我们认识和体验各种各样的情绪及其对学习、生活的影响，帮助我们认清正确的和不正确的情绪、积极的和消极的情绪及其不同的作用，从而注重培养良好的情况，克服不良的情绪。【学情分析】

每个人在成长的过程中都会发生许多情绪，情绪对每个人的影响作用相当大，一些人会充分利用积极情绪，使得自己在工作、学习、生活中取得较好成绩。但是也有一些人，尤其是青少年，由于对消极情绪控制的不好，走上歧途、失败的事例也不乏存在。心理问题影响着人们的智力、人际关系、身体健康、正常水平的发挥，因此，迫切需要解决这些问题。通过学习，使学生了解情绪及其作用，在平时的生活中学会控制情绪，发挥积极情绪、克服消极情绪，促进自身健康成长。【教学方法】

采用情境教学、活动式教学等教学方式。在教学中，通过创设情境和营造氛围，合作与互动的学习方式，体现新课程观倡导的立足过程，促进发展的新评价观。结合学生自身及其身边的事例，让学生在情境教学中深刻体会到情绪的丰富多彩，正确认识不同情绪对人的身心发展有着不同的作用，培养积极健康的情绪。【学习方法】

通过学生思考、合作讨论等方式，回答教师所提出的问题。在活动参与中自主体会环环相扣的教学内容，培养概括能力、辨析能力和创新精神。在学习中要理论联系实际，结合我们的现实生活来思考和解决问题，活学活用所学知识。【教学目标】 知识与技能：

帮助学生分析情绪产生的过程，了解情绪是丰富多彩的，喜怒哀惧是基本情绪。了解正常的情绪和不正常情绪、积极的情绪和消极的情绪；以及情绪的作用。过程与方法： 使学生进一步明确情绪的变化与人的内在修养、乐观态度、人的兴趣爱好、人对自己的认识水平密切相关。情感、态度、价值观：

引导学生体验和识别各种类型的情绪，培养学生做积极健康情绪的主人，以积极的情绪对待生活，对待人生。【教学重点】

认识、体验和识别各种不同的情绪，情绪对学习、生活的影响，在平时的生活中学会控制情绪，发挥积极情绪、克服消极情绪，促进自身健康成长。【教学难点】

情绪是人的内心活动，较抽象，需在老师的指导下由浅入深的学习。【教学过程】

环节一：多媒体出示四幅图片

1、当我们看到刘翔夺得奥运冠军时，大家的心情是：

2、2003年,美国出兵伊拉克,本该和大家一样享受幸福童年的伊拉克儿童却流离失所, 你对美国的行为感到：

3、你觉得图中此人（被鳄鱼围攻）的感受是怎么样呢？

4、我的好朋友和我发生了矛盾，这几天一直不理我，我感到：（学生回答）

师：所有这些对人和事的心理感受我们把它叫做“情绪”，它是人的一种正常反应。今天我们就来学习第四课：多彩情绪—人之常情。

【设计意图：通过多媒体展示图片，激发学生学习兴趣，引出主题。】 环节二：学习目标展示

通过本节课的学习，我们要认识情绪是丰富多彩的，了解情绪的基本类型，少年的情绪特点，掌握积极情绪和消极情绪给我们带来的不同影响。环节三：情绪万花筒

师提问：除了刚才我们所讲的高兴、愤怒、忧愁、恐惧之外还有哪些表达情绪的词语？

●游戏：情绪词汇大展示

活动细则：南排、北排前后桌四人为一小组，中排六人为一大组，一分钟时间准备，在小纸条上写出反映情绪的词语。然后，每一组选派一位同学收集本组中各个组员写好的纸条汇总并进行朗读。看哪个组同学写得多，写的好。（学生活动）师：大家说，表达情绪的词语多不多？（多）那么，这么多情绪有哪些类型呢？下面我们来归纳一下。

把学生收集的情绪用词分成喜、怒、哀、惧四种基本类型。并让学生进行四种基本情绪的表演。

【设计意图：通过游戏认识多姿多彩的情绪，激发学生学习的兴趣。通过归类使学生知道情绪有喜、怒、哀、惧四种基本类型。学生表演，活跃课堂气氛。】 ●体验情绪：

多媒体出示毛泽东的和陆游的《卜算子 咏梅》，阅读这两首诗词，分析诗人所表达的情绪。

学生回答：毛泽东的《卜算子 咏梅》表达的情绪是“乐”；陆游的《卜算子 咏梅》表达的情绪是“愁”。

师总结：学生搜集的情绪用词中还有：惊怒、惊喜、亦喜亦悲、喜忧参半、悲愤交加、百感交集、哭笑不得、悲喜交加等，这些是由四种基本情绪组合成的混合情绪，我们称这些复杂的情绪为“复合情绪”。

【设计意图：通过两首诗加深对情绪的体验和认识情绪的类型。】 环节四：认识自我过渡：喜怒哀乐，人之常情。人们常用“多愁善感”“喜怒无常”来形容我们青少年的情绪。那么，我们青少年的情绪到底是怎样的呢？它又有什么样的特点呢？（多媒体展示案例，学生分析）

◆案例分析：期中成绩下来了，不用功的小红，数学成绩只得了48分，考了80分的同桌小丽看了小红的成绩，嫣然一笑。小红听了，心里很不是滋味，抬手就给了小丽一个耳光，小丽猫头大哭。经过班主任的教育，两个人没过一周，又和好如初了，有说有笑。教师提出问题：

1、小红的心理反应和行为有什么特点？（敏感、强烈、冲动）

2、小丽开始的态度和由笑到哭又反应了情绪的什么特点？（敏感、多变）

3、两个人没过一周，又和好如初了，有说有笑。这说明了什么？（情绪多变，很不稳定）

学生小结：少年的情绪特点。

【设计意图：用身边的故事引导学生充分讨论，鼓励学生畅所欲言，在学生回答的基础上进行总结。利于学生正确认识自己的情绪特点，为第二框题寻求调控方法做铺垫。】 思考下列问题：

1、上则材料中的小红看小丽“嫣然一笑”，心里很不是滋味，应该吗？为什么？（应该，这是正常的情绪反应）

2、小红抬手就给了小丽一个耳光，这应该吗？为什么？（不应该，这是情绪反应程度不适当的行为，是不正常的）【设计意图：青少年的情绪需要调控，为下一框埋伏笔。】 教师：可见，情绪有正常和不正常之分。（多媒体展示二者涵义并举例）

过渡：情绪有正常和不正常之分外，还可以怎样分类呢？ 环节五：自主探究 ●情绪体验大讨论：

1、你在什么情绪状态下，觉得自己思维活跃？在什么情绪状态下，觉得自己思维迟钝？

2、在小学升初中的考试中或平常的月考中，你有过情绪极为紧张的经历吗？当时你是否发挥出了自己的正常水平？

3、你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何？会不会感到不想吃饭，睡不着觉，或觉得身体某个地方很难受？

【设计意图：此活动进一步从情绪给人带来的影响上对情绪进行积极、良好和消极、不良的区分，为下一步不良情绪的作用做铺垫。】

教师：我们发现，有些情绪给人带来积极的影响，有些却带来消极的影响。所以，我们又可以把情绪分为积极情绪或良好情绪和消极情绪或不良情绪。（多媒体展示定义）

过渡：积极情绪对人的健康和发展有利，有利在哪里呢？消极情绪对人的健康有害，有害在哪里呢？ ●故事明理：（多媒体展示小故事）

思考：“故事”中的人员身处沙漠深处，为什么最后得救了？

比较：请同学们回忆一下,当你处于积极情绪和消极情绪状态时,你的学习、生活有什么不一样吗?（当处于积极的情绪状态时，学习效率有所提高，干什么都有劲。在不开心时，注意力无法集中，记东西老记不住，干什么事都提不起劲。）

【设计意图：分析不同情绪对人带来的不同影响。加深对积极情绪对于人的身心健康和成长发展起积极作用的认识，从而追求和培养积极的情绪。】 环节六：情绪寄语

（多媒体展示：快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快乐呢？）环节七：收获园地

让学生谈谈自己在本节课的收获，教师适当点播。

【设计意图：本环节力图让学生对本课知识有个整体认识，提高学生的归纳总结能力。】

环节八：课堂练习（多媒体展示）