功教学设计_功教学设计

功教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“功教学设计”。

八年级物理第十一章第1节《功》教学设计

五和镇九年制学校：王天军

2017年5月

第十一章 功和机械能 第1节 功

五和镇九年制学校：王天军

【教学目标】

知识与技能

1.结合实例知道力学中做功的含义。2.能用生活、生产中的实例解释功的含义。3.学会功的计算。过程与方法

通过观察和演示了解功的物理意义。

情感、态度和价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于实际的意识。【教学重点】

利用W=FS进行简单的计算 【教学难点】

判断力是否对物体做功。【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、复习引入：提问：

1、力的三要素是指哪些？

2、重力的方向是怎样的 ?

3、力作用在物体上会怎样(产生什么效果)？

生活中的功的含义丰富，关于功的词语你知道哪些？有“贡献”、“成效”的意思。力学里所说的“功”，还具有其他特殊的含义。力学中“功”的含义是什么？

二、新课学习

（一）认识功

1.活动1.2（课件4-10）课件演示让学生从做功的事例中找出共同点。共同点：1.物体受到了力的作用；2.物体移动了一段距离。

2.认识做功

一个力作用在物体上,使这个物体在力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功．

3.出示起重机和直升飞机吊起重物都是做功的实例，分析力为什么做功了吗？ 4.原因探究 学生分析做功的原因

5.谁能归纳出做功的两个必要因素是什么？ 6.“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”

（二）认识不做功的三种情景

１．当你端着一盆花不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？ ２．用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗

3．判断物体是否做功。

举多个例子，要求学生判断是否做功。（多媒体课件演示）

⑴举重运动员向上举杠铃的过程中，举力是否做了功？ ⑵ 马拉木头水平前进，马的拉力是否做功? ⑶起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米，起重机的钢绳的拉力是否做了功？

⑷在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，没受力。4.注意三种不做功的情况：

(1)物体受到力，但没有移动距离。

(2)物体移动了距离，但没受力的作用。

(3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。

（三）总结：功包含的两个必要因素

教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。

显然力做功有两个条件。

一是 作用在物体上的力。（F）

二是 物体沿力的方向通过的距离。（S）

（四）功的计算

1.课件演示功的大小与力、距离的关系，认识功与哪几个因素有关 2.我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？

功的计算公式：功＝力×距离

即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用 W 表示功，用 F 表示力，ｓ 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fｓ。

在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。焦＝１牛·米。

几点说明：

1）使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。

2）做功的多少只由 W ＝ Fｓ 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

3）知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。4）介绍焦耳 3.示例题 分析：

此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？

由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。教师小结。

三、学生练习：课件出示

四、作业：练习册44页9.10题

板书设计 第1节 功

一 ．功的定义：

1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。2、功包含的两个必要因素：

一是 作用在物体上的力。（F）

二是 物体沿力的方向通过的距离。（S）

二、功的计算：

功＝力×距离

公式： W ＝ Fｓ

单位：焦耳 符号： J

课后反思：

新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。