我很重要教学设计_我很重要教案

2020-02-28 教学设计下载本文

我很重要教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我很重要教案”。

我很重要教学设计【教学目的】

1、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。

2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。

【教学设想】

1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。

2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。

【教学重点】

1、体会和理解个体生命的意义和价值。

【教学过程】

（一）导入新课：

1、在学习新课以前，同学们以前是否思考过：我到底重要还是不重要呢？（讨论）

2、今天，我们就学习当代作家毕淑敏女士的《我很重要》一文，从这个题目同学们就明确知道了作者的观点，在学习新课文以前，同学们齐声朗诵一遍，在诵读时请思考：这是一篇什么体裁的文章？它是否给人以美感，为什么？（朗诵）

（二）文章剖析：

1、请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？

2、今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。

3、首先，文章的“结构美”

围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的结论呢？（学生思考回答）

文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。（总结）

在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？（预习问题解答）

其次，文章的“修辞美”

新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满了气势。

排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。

整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使语气强烈、情感充沛。

反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。

相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。

语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。” 和毕淑敏聊到最后，又说起了比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排'出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。

而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方的。这就是‘过犹不及'了。”“大概总要经历由‘不及'，譬如我等这样的，很少或很难使用比喻，发展到‘过'，以后再到‘及'吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。

文章的“哲思美”

人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造中，彻悟到我很重要。

个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

《我很重要》课堂实录

揭东蓝田中学bobi创作设计思想： 1.为什么选定《我很重要》作为研究课？正像作者说的那样，“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’”。而实际上，正确认识自我是我们更好地进行人生选择和应对各种挑战的前提之一。高中时期是确立自我意识最为关键的阶段，作为教师，有义务引导和帮助学生认识自我、规划自我并最终塑造自我、实现自我。而《我很重要》是个体生命宣言的最强音。2.教学目的传统的教学始终是从外部向学生灌输明确的知识，学生作为知识的容器始终无法将知识转变为自己的理智力量，无法从根本上导向对知识的发现与创新。本课例力求通过学生的积极参与，倡导自主、合作、探究的活动方式，使学生自主获取知识，养成探究意识和习惯，并培养学生重视自我的品格，具有欣赏自己也欣赏他人的合作精神。3.教学方式：阅读、思索、讨论、写作。

教学过程：师：现在请大家各自拿出一张纸，然后在左边写上我的优点，最少写三点，右边写上你自己的优点，最少写四点。生：嗯？（学生们诧异地望着老师）师：快点动笔。注意哟，不能写我的缺点，不然，我找你算帐！（生笑，忙动笔写，教师巡视了解情况）师：现在请各组组长迅速将纸张收上来。（各组组长忙将纸张收上来）师：同学们，在生活中，你觉得你自己重要吗？生：重要！师：觉得自己重要的同学请举手。（几乎每个学生都举起手）师：刚才大家踊跃地举手，说明大家是十分自信的，我感到很高兴。现在，请大家说一说你觉得自己很重要的理由。生1：我能配合老师的工作；（全班同学笑，并鼓掌）我能为班集体做好事；我是父母的好儿子，老师的好学生。（全班同学笑）生2：这个世界上只有一个我；我心地善良，很乐于帮助别人；在社会上，我是好公民，在家里，我是好儿子，在学校，我是好学生。生3：象我这样的女儿，父母只有我一个；作为组长，我能尽心尽力做好工作；我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活。师：大家说得很好，你们真是我的好学生。在生活中，我也认为我自己很重要，为什么呢？因为我这个人有很多的优点，不信大家请听——（念学生写的老师的优点）“讲课生动、有趣；说话幽默，通情达理；十分关心学生；美丽大方（学生笑，老师也笑）；……其实，我还有很多的优点，你们暂时还没有发现，我是一个这么好的人，谁敢说我不重要呢？我不但认为我自己很重要，我也认为在座的每一位同学都很重要，喏（扬扬手中的纸张）你们有这么多的优点，谁能说你们不重要呢？（学生点头表示赞同）[评点：导入新颖别致，独具匠心。让学生写出老师和自己的优点，能一下子就调动起学生的兴趣，又给学生造成悬念，而且跟本文所要达到的“确立自我意识”的目的互相吻合，又为后面的作文“我是最棒的”埋下伏笔，同时，让学生积极参与这项活动，能体现新课标所提倡的自主原则。] 师：有一位内科主治医师，她也是一位很有名的女作家，她的名字叫毕淑敏，关于她的介绍，我们将发一些资料给大家阅读。她认为，每一个单独的“我”都是很重要的，那么，现在请大家阅读课文，看看作者认为“我很重要”的依据到底是什么呢？（学生快速阅读课文）生1：①对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本；②我们跟伴侣相濡以沫，互相不能失去对方；③面对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一；④假如我不在了，朋友的记忆里就会留下不可填补的黑洞；⑤我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。师：其他同学还有补充的吗？生2：我补充三点：①我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的；②我们的头颅就是一部历史；③我们是机遇的产物，大自然鬼斧神工的杰作。师：其他同学还有补充或纠正的吗？（学生摇头）师：大家概括得很好，现在我们把这八个依据整理一下。（板书）

①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵；

②“我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺；依 ③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物；

④“我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载；

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个；据 ⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱；

⑦“我”是朋友不可填补的情感空间；

⑧“我”是我的事业我的工作中无人可以替代的主宰。师：在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋养的“万物之灵”，是地球的主宰，你们说，在这个世界上，我们每个人能不重要吗？生：重要。师:我们伟大的祖国有着灿烂辉煌的历史，黄河流域博大精深的文化在不断地推动着人类文明的前进，我们都是龙的传人，“我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺，“我”不重要吗？生（激动齐声回答）：重要！师：“我们每一个个体都是机遇的产物”，从基因组合、胎儿形成到婴儿降生，每个环节都充满了偶然与不易；“我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，每一个“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作，我们是“万物的灵长，宇宙的精华”，“我们有权利和资格说我不重要吗”？依据①②③是作者从理的方面进行淋漓尽致的诠释。（教师在依据①②③后面括上大括号，括号后面写上“理的诠释”）师：接着作者又从理的诠释转到了情的演绎，请大家来分析一下，作者是如何演绎的呢？（提示一下，从亲情、友情等方面分析）生：作者先谈到的是亲情，这亲情包括三个方面。第一，对于父母，“假如我不在了，他们就只留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”；第二，对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”；第三，对于儿女，“假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱”。所以，在亲情面前，“我”很重要。接下来，作者又谈到了友情，对于挚友，“假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库里留下不可填补的黑洞”，所以，在友情面前，“我”也很重要。师：大家认为这位同学分析得怎么样呢？生：很好！师：真是太棒了！（教师马上在依据④⑤⑥后面括上大括号，写上“亲情”，再在依据⑦后面写上“友情”，再把“亲情”和“友情’用大括号括起来，后面写上“情的演绎”。）师：最后这个依据是从哪个角度来阐述的呢？生：从个人的价值方面来阐述的。师：对啦。（教师在依据⑧后面写上“个人价值”）师：综上所述，作者在结束了理、情、个人价值三方面的阐述之后，便顺理成章地喊出了“我很重要”的生命宣言。（将“理的诠释”“情的演绎”“个人价值”用大括号括上，后面写上“我很重要”并加感叹号）[评点：文中“我很重要”的依据是本文的一个重点，因此，引导学生深入理解这些依据的含义是必不可少的，本课的授课老师能作深入浅出的阐释和引导，这一点也是十分可贵的。] 师：现在请大家来朗读这个部分的内容。〔学生朗读之后，教师纠正学生的错误读音：菽粟（sh s）嵌（qi n）合模糊（m hu）揿（q n）一沓（d）沓〕师：在作者看来，我们每一个人都是很重要的。那么，作者是不是在文章的一开始就强调“我很重要”呢？生：不是。是先说“我不重要”。师：这样安排有什么好处？生：欲扬先抑。师：还有呢？（学生思索）师：明明知道杀死人是犯法的，也许还得偿命，但这个人，我还是一定要杀死他！说明我对这个人—— 生：恨之入骨！师：明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？生：更强调作者“我很重要”的观点。师：说得很好！法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。现在请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。（学生读得很有气势，读完之后，全班同学情不自禁地鼓掌）师：大家读得很好！那么，读完了这篇文章之后，你受到哪些启迪呢？请大家一起回答。生：每一个生命个体，都应该理直气壮地喊出：我很重要！师：太棒啦！是呀，我很重要！莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！”从莎翁的这些话中，我们可以看出，莎翁也强调人是多么的重要！但，在我们的身边，有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？生：不一样。师：为什么？请大家讨论之后回答。（学生讨论）生1：本文所说的“我很重要”是珍视生命，而且从为别人着想的角度出发的；而“以我为中心”是很自私的，这些人只关心自己，不关心别人。生2：课文所说的“重要”是“对心灵的允诺”，“我”应该为别人，为亲情、友情，为社会“无比重要地”生活着；而“以我为中心”却一切从“我”出发，不考虑别人，是很自私的。师：其他同学的意见呢？生：跟他们差不多。师：这种“以我为中心”的“我很重要”对个性的健康成长，对社会的发展都是不利的。是吗？生：是的。师：每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞，我们虽然强调自己重要，但是我们不能唯我独尊，那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人，他的路将越走越窄！（学生点头）所以，我们要自信，但不能自负，在社会上，我们既要重视自己的价值，也要善于与别人交往、合作，要不然，就会出现和漫画《不合作》一样的结局。（指导学生看课本前面的漫画《不合作》）不管何时，我们都要记住：选择了合作—— 生：也就选择了成功！师：是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。课后请大家阅读伏尔泰的《论平等》，看看能受到哪些启发，再看看伏尔泰的观点跟毕淑敏的观点有没有异曲同工之处。学习了《我很重要》和《论平等》之后，请大家课后以“我是最棒的”为题，写一篇不少于700字的作文。（发介绍作者和《论平等》的资料）[评点：印发《论平等》等资料，进一步增加学生课外的阅读量，巩固和培养学生自主的阅读能力。再布置作文，进一步激发学生热爱生活和立志成才的志向。] [总评：（1）本节授课老师能紧扣课文所强调的“我很重要”这一观点作适当的引导，避免使有些学生陷入自我崇拜的怪圈，通过一系列设问，引导学生欣赏自己也欣赏他人，使学生认识到在生活中不管对事或对人都要自信而不自负。（2）在教学的过程中，师生双边的活动配合得很好，教师的引导很到位，学生也能张扬个性，充分体现了自主、合作、探究的教学理念。整节课课堂气氛很好，学生的思想在轻松有趣中不知不觉地得到了陶冶，并且自主地获得了知识。]

《我很重要》教学设计

成都市礼仪职业中学谢锐兰

一、教学目标：

1．学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；

2．理解“我很重要”的内涵；

3．引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识；

二、教学重点：

理解“我很重要”的内涵；

学会“感知与领会”的阅读方式；

三、教学难点：

理解“我很重要”的内涵；引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识

四、教学时间：

一课时

五、教学方法：情景教学法

六、教学过程：

（一）导入：5

1．播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵，从而引出作者观点：我很重要。

①学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。

②学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）

播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21位平均年龄只有17岁，最小13岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

（二）整体感知，了解文章大意：10

1．默读全文，理清思路

教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么

思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。

教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

①颈后一阵战栗──担忧（怕说）

②对自己小声说──不习惯（但是我说了）

③声音放大一点说──激动（我这样说了）

④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）

⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的内涵：20

1．学生齐读课文9-29段，找出依据，为什么作者说“我很重要” 教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29段，用笔

勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。

①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）

②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）

③“我”是机遇的产物。（诞生）

（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）

⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）

（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）

⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的内涵和意义

教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37-40段，找出作者对“重要”的解释。

A.教师朗读37-40段

B.学生听后找出作者对“重要”解释的语句

C.明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。

3．引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出

教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（大学生研究生自杀的材料），从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？

A.展示大学生研究生自杀的资料；

B.学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等）

C.与课前观看的影片《背起爸爸去上学》及了解的洪战辉的事迹相比较，前者小小年纪能承担生活责任，勇挑重担，后者遇到挫折就轻言放弃；

D.明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出；

E.放声朗读41-42段，增强自信；

（四）启迪与思考：5

1．在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。

2．对比阅读李炳青的《你真有那么重要吗？》，读后写出感受，可以是一两句话；

《我很重要》教案设计教学目标

1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

2读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

教材简析

在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。

课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。

本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

解读与提示

第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的“我”与广大的社会相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢？这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：“我”到底重要还是不重要？教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：“我”到底重要还是不重要？答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

第3~8段：这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段：这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟“我”的重要性。

第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，“我”就很重要！

教学设计参考

一、学习课文1~2段

1教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。

2学生各抒己见。

3师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？

二、学习课文3~14段

1默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）

2思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）

3有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。