功教学设计_功的教学设计
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教学设计 课题：§15.1 功
学习目标
1.结合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2.理解功的计算公式W=FS，并能进行相关计算，知道功的单位（是焦J）。
3、通过实验探究了解功的原理，知道使用什么机械都不省功。
4.通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
学习重点：理解做功的两个必要因素。学习难点：能够正确的理解、计算功。【学习过程】
一、新课引入：
大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。我们来共同的探究一下在物理力学力功又代表着什么含义！
二、教学活动
学生活动：学生自学教材，在教材中找出功的含义。教师引导学生观察教材中图片，回答下列问题：
1．观察课本P104中图15.1-1中几个做功的实例。可以看出他们有什么共同点？
2．观察课本P104中图15.1-2中几个没有做功的实例。想想力为什么没有做功？
师生共同总结做功的两个必要因素：
做功的两个必要因素：。根据对功的含义的理解，学生判断下列情况是否做了功。
（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功？举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？
学生活动：
学生阅读教材，找出在力学力，如何来计算功，功的计算公式、单位是什么？（1）力学里规定，功等于（2）功的计算公式：（3）单位：，简称，符号
（4）1焦=1牛·米（1J=1N·m），其物理意义为 出示例题，进行计算。
例1：学校新近买了30套总质量为300千克的实验器材，每套一箱，实验员需要把这批实验器材搬运到15米高的实验室。该实验员在搬运中，对实验器材总共做功多少焦？（g取10N/kg）例2：在水平地面上，工人用100N的水平推力推动重150N的箱子，4s内前进了6m，在这个过程中，箱子运动的平均速度为＿＿＿m/s；工人对木箱做功为＿＿＿J；木箱所受重力对木箱做功为＿＿＿J。
我们身边的物理---估算一下你从教学楼一楼到二楼，克服自身重力做多少功？
演示实验----使用任何机械都不省功。【功的原理】
使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，也能省距离，但能否在省力的同时也能省距离呢？假如利用简单机械技既省力又省距离，功=力X距离，我们就省功。针对这个猜想结合教材P106演示实验，动手完成实验内容。
结论 ：大量事实表明：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械是多做的功，也就是使用任何机械都不省功。这个结论叫做
三、小结
谈谈自己本节课还有什么不理解的。
四、反馈练习
1、如图，物重G=100N,拉力F=40N,物体沿水平方向移动了2m,在这个过程中，重力做的功为________J，拉力做的功为______J.2、起重机将1000N的重物竖直向上匀速提升15m后，又将重物匀速水平移动了5m，整个过程中，竖直向上的拉力对重物做功 J。
3、如图中的几种情景中，人做了功的是（）
A．踢出去的足球在 B．司机推汽车，C．女孩把一箱报
D．学生背着书包在水平草地上滚动了一段
汽车纹丝不动
刊搬起来
平路面上匀速前进距离
4、如果你将掉在地上的物理课本捡起来放回课桌上，所做的功最接近【
】 A．0.02J B．0．2J C．2J D．20J
5、物体在相同的力F作用沿力F的方向移动了距离S，试比较在图示的三种情况中力F对物体做功的多少（）
A．w1=w2=w3 B．w1>w2>w1 C．w1
6、矗立在福州闽江公园国际雕塑园中的水平大理石基座上正面印文为“北京奥运”的巨石印，重约3.3×105N，底面积约4m2，如图所示。求：（1）该巨石印的质量是多大？（g取10N／kg）（2）它对基座的压强有多大?（3）在搬运过程中，起重机将该巨石印匀速抬高2m做了多少功?
五、作业：完成基础训练
教后反思:
本节课通过学生在课堂上做练习反馈的情况来看，大部分学生还是能掌握本节内容的。本节内容相对来讲容易理解，但还有部分学生对在做功时找做在力的方向上通过的距离还有一定的困难，可能受日常生活中学生对功的理解有所误导。针对此问题，在课下辅导的过程中，注意强调力和在力的方向上通过的距离这两个物理量。本节课自我感觉还算比较成功。
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