“小数的意义和读写”教学设计_小数的意义和读写教案
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“小数的意义和读写”教学设计
昆山市巴城中心校 汪小华
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第100～101页。教学目标
1．结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2．了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。3．渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数。教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示。教学准备：课件。教学过程：
一、联系生活，引入新课
师：你们喜欢逛超市吗？超市里都卖些什么？
生：食品、饮料、生活用品„„（师上网查找图片，播放给学生看）师：今天老师陪你们一起逛欧尚超市，看看里面都有些什么？（播放课件）
二、有关例2的教学
1．师：面对琳琅满目的商品，同学们一定都能找到自己喜欢的。小红选了一组回形针，价格是„„3角（板书：3角）
师：3角用分数表示是多少元呢？（板书：„„元）怎样想的？ 生：„„。
师：十分之三元还可以写成0.3元。(板书：0.3元)生：0.3先写一个0，右下角写一个小圆点“.”，紧挨着写一个3。0.3读作：零点三（板书：零点三），齐读。
师揭示课题：这样的数以前见过吗？„„ 这是一个什么数？ „„今天我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）。
2．认识1元2角 师：在超市的文具区有一些我们常用的文具。（课件显示三件文具）师：橡皮的价格——2角。
师：2角用小数表示是多少元？(板书：0.2元)„„怎样想的？ 生：„„。
师：圆珠笔的价格是——1元2角。
师：用小数表示是多少元呢？在自己本子上写一写。
师：指名交流(板书：1.2元)，你是怎么想的？（2角是0.2元，1元和0.2元合起来是1.2元）
生：„„。（再指名说、同桌说）
师：1.2读作：一点二(板书： 1.2读作：一点二)师：小数点左边的1表示什么？1元
师：小数点右边的2，表示——0.2元，也就是几角。师：1.2元就是——1元2角
3．认识3元5角 师：这本本子的价格3元5角，写成小数是多少元？你是怎样想的？ 生：„„
4.给商品做价格标签
师：超市要求开展规范营业性活动，必须将标价牌上的价格用元作单位表示，愿不愿意帮助营业员阿姨完成这项任务？（“想想做做第2题”注意讲完整：8角是0.8元„„）
5．那么用几元几角表示这些文具的价格会吗？（“想想做做第4题” 注意讲完整：3.8元是3元8角）1分钟
6.相关知识整理：整数与小数
师：刚才我们学会了用小数表示物品的价格，像„„都是小数，那么小数各部分的名称是什么？我们一起把书翻到100页，自学“我们认识的数„„右边是小数部分”
学生阅读后交流：知道了什么？
学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。
师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。
生：1.2中间的点是——小数点（板书），左边的1是——整数部分（板书），右边的2是——小数部分（板书）。0.3的整数部分是——0，小数部分是——3。7．过渡： 师：我们在逛超市的过程中不仅选到了自己喜欢的物品，而且还认识了小数，学会了用小数表示物品的价格。
二、有关例1的教学 1．认识0.5米 0.4米
师：下面我们一起到超市的家具区选购一张课桌，桌面的长、宽各是多少？我们来一起量一量。师：桌面的长是几分米？（板书：5分米）师：桌面的宽呢？（板书：4分米）
师：5分米用分数表示是多少米呢？ „„（板书：„„米）怎样想的？ 生：„„
师：写成小数是多少米？„„（板书：0.5米）师：那么4分米用小数表示是多少米呢？ 生：0.4米
师：会写吗？一起来写一写（板书：0.4米）
2．“想想做做”第1题。
（1）师：同学们5分米、4分米写成用米作单位的小数我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位该怎样写呢？我们继续来研究。师：把1米，平均分成了—— 10份。师：其中的1份是—— 1分米。师：用分数表示是—— „„米。师：还可以写成—— 0.1米。
师：这是其中的三份，是3分米，其余的括号会填吗？
把书翻到第101页想想做做1第一题。师：我们来交流一下,这里填多少？（2）比较
师：这些长度都不满1米，用分数表示都是十分之几米，这里的十分之几米都可以写成小数零点几米。
3．“想想做做”第3题。
师：老师这儿还有三张正方形纸片。每个正方形被平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？
学生写，教师巡视，然后由学生汇报。师：我们来交流一下！生：„„。
师：说说你是怎样想的？
学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的、是怎样想的。小结：这些阴影部分都不满一个正方形，用分数表示都是十分之几。
这里的十分之几都可以写成小数零点几。
师：我还在这个图形中还发现了一个小数（），你知道它表示哪一部分吗？ 生：没有涂色部分。
师：能看图说出两个小数吗？请同座相互说一说。
同学们，在我们思考问题的时候，如果能换个角度多想一想，就会有新的发现。
三、“想想做做”第5题
师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！下面我们共同来研究这样一道题？ 出示“想想做做”第5题：
师：这是一根数轴，这是0，这是1，把1平均分成10份，一份就是它的„„，也就是0.1.（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？ 生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是„„ 生：0.2 师：（指着1.2的箭头所指处）看这里为什么填1.2呢？ 生：1往后数两格就是1.2。
师：也就是„„和„„合起来是„„。师：请大家填出其余的数。
反馈；比较上、下各数（整数，小数）
四、巩固应用，拓展深化 师：刚才通过大家的努力，我们对小数有了初步的认识。
现在我们就用今天所学的知识一起来解决一些实际问题。1.快速记数，把听到的小数记录下来。
一只小青蛙跳过0.3米宽的水渠，来到宽1.6米的木桥上，接着跳上了荷叶，叫了3声后，扑通一下跳进了深0.9米的池塘里。2.生活中的小数
在生活中我们随处可见小数的身影。看„„
五、小结：
我们今天一起认识了„„通过今天的学习，我们知道了„„ 板书设计：
认识小数
3角 3/10元 0.3元 0.3读作：零点三 2角 0.2元
1元2角 1.2元 1.2读作：一点二 3元5角 3.5元
5分米 5/10米 0.5米 4分米 0.4米
“小数的意义和读写”教学反思
在在本课教学中能密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用，结合学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。在新课巩固练习，围绕刚刚建构的“零点几就是十分之几”的意义，运用1米长的图和正方形平分为10份的分数示意图，让学生由形象到抽象，由分数表达到小数表达，由看图写数到笔填口述，递层推进且富有变化地巩固所获得的小数意义认知。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
