爬山教学设计_爬山教学设计

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爬山

一、激趣导入（1分钟）

1.今天我们继续学习21课《爬山》板书：爬山 指导书写：“爬”字的第四笔捺，要写得舒展一些，稳稳地托住上面的巴字。

2.一起读。

3.还认识这些生字朋友吗？自己先轻声读一读 出示： 凝视 煮熟 蝉声 哲理 燃起 辉煌 智慧 似懂非懂 若隐若现 慢条斯理 洞穿人心 一五一十 自读——指名读——齐读

4.通过上节课的学习，谁来说说课文主要写了一件什么事？

(主要写26年前一个夏日的清晨，一对父子俩爬山的经过。)（概括的清楚、简练。）5.这件事已经过去了26年，作者为什么印象如此深刻？请同学们快速默读课文，从文中找出一句话来回答。

出示：从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。

聪明的同学能把一句话读成一两个关键词，自己读读，看看让我难忘的究竟是什么？板书：沉静

二.理解“智慧”：

“智慧”两个字都是要求会写的字（课件：田字格），你们想不想知道古人是怎么写这两个字的？

（课件：智）瞧，这就是甲骨文里的“智”，它的左边是（干，木制武器），右边是也是一种武器，猜猜是什么？（矢，弓箭），中间的就在咱们脸上，对了，是口，口能干吗？（口，谈论）。他们在谈论：野兽来了，我们是用武器近距离打，还是用弓箭远距离射？你觉得怎么做才算是“智”？根据具体情况作出正确的选择，这就是“智”。后来它的写法不断演变，就成了现在我们看到的“智”字。

我们再来看“慧”，古人是这么写的——（课件）上面的，是指手拿扫帚扫除灰尘。扫哪儿的地呢？大家看——（心，欲念）。一块儿地我们扫完之后它就干净了，那一个人心灵上的灰尘被扫干净了，他就变得怎么样了？他心里就敞亮了，就变得清醒、明白。这就是“慧”。它的写法也发生了变化，我们看（课件：演变）。

瞧，我们祖先是不是也很有智慧，创造了这些奇妙、有趣的汉字。现在就让我们一起来写写“智慧”这两个字。（课件：田字格）

5.指导书写：

你看看怎么才能把这两个字写规范？“智”上下结构，要写的上宽下窄，下面的“日”要写得挺拔有力。“慧”字就像三个厚薄一致的物品叠放在一起，写的时候三部分要匀称，下面的心字底要稳重有力。

现在就请同学们在练习本上把这两个字各写一遍，要写得规范、端正。

注意我们的坐姿：头正身直脚平

6.小结：作者说从父亲身上学到了“智慧”，究竟这智慧是什么呢？就让我们一起走进课文，慢慢品味。

三、再读体会（4分钟）

1.父亲说的话可是读懂这篇文章的关键，请大家默读课文，画出你认为父亲说的最有智慧的话。2.喜欢看你们认真读书的样子。现在我们来交流，你画了什么句子？

3.随机出示：父亲的三次话

（还有谁也画了这一句？请刚才没画的同学也把它画下来。）

4.小结：(课件)在这三次对话中，我从父亲身上学到了智慧。现在，就让我们一起来细细品读这些饱含智慧的话。

四、深读感悟（20分钟）

请大家看自读提示：指名读

仔细品读父亲的三段话，边读边思考： 1.父亲的话告诉“我”了什么智慧？ 2.父亲为什么要这么说？

（一）创设情境，理解第一段话（7分钟）

过渡：我们先来看父亲在上山时说的话。

出示：对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。

1.轻声读一读，看看父亲的话告诉 “我”了什么智慧？（要学会征服自己）（课件：征服自己 显红）（板书：征服自己）

（你已经学会把一句话读成一个词。了不起！）

（读出句子中的关键词是我们读懂课文的第一步。）①当年只有10岁的我，读懂父亲的这番话了吗？用文中的一个词叫——似懂非懂。（课件）

大家看：“似---非----”是一组固定结构，中间嵌入相同的词，表示又像又不像。“似懂非懂”就是好像懂又好像不懂。你还能说出这样的词吗？（课件）老师也想到了一些，咱们一起读读：（似睡非睡、似笑非笑、似说非说、似梦非梦„„）像这样相同结构的词，咱们就可以把它们放在一起来积累。

②文中的“我”对父亲说的话是似懂非懂，那你觉得什么叫“征服自己”？

征服自己就是战胜自己、挑战自己、超越自己。

（换同义词也是我们理解课文的一个好办法！）③联系上下文，看看父亲为什么要让我学会征服自己？ 爬山时征服自己就是要战胜疲惫、炎热、懒惰„„

（瞧他多聪明，知道联系上下文来理解征服自己。）引导：联系上下文看看在爬山时怎么做才叫征服自己？

2.刚才，我们联系上下文读懂了“征服自己”，其实，结合我们生活中的体验，我们也能读懂课文。那在生活中你有没有过征服自己的时候？

预设评价：

①你觉得你战胜了什么？战胜了自己的懒惰，你就是在征服自己！

②你又战胜了什么？你克服了自己想放弃的念头，这就是“慧”的表现。

③虽然最终没能成功，但你已经征服了自己，这就是最了不起的！

④一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。3.原来，不仅爬山时需要征服自己，生活中我们也需要处处征服自己，来，带着我们征服自己的决心，一起读父亲的话。（课件）

4.小结：瞧，我们联系课文和自己生活中的体验读懂了

“征服自己”，征服自己就是要战胜我们心中的懒惰、恐惧、贪婪，这就是父亲教给“我”的人生智慧。

（二）联系实际，理解第二段话（5分钟）

过渡：我们再来看父亲在山顶上说的话，看这一次又带给我们了什么启示。

出示：爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

1.指导朗读：

谁来读读这句话？（你读的很流利！）

要想读好父亲的话，我们就得关注提示语，看看父亲是怎么样在说这番话？（课件：完整的第二次话 “慢条斯理”显红）什么是慢条斯理？（说话做事有条有理，不慌不忙）

你能读出父亲的慢条斯理吗？自己试试。再指名读

（慢条斯理不仅是指语速慢，更是父亲的语重心长。）2.我们看看父亲这一次又告诉了“我”了什么智慧？ 过程比结果重要。

（面对一件事的结果与过程，我们作出正确的选择，这就是“智”的表现。）

做任何事都要尽力去做。（课件：尽力显红）（板书：尽力去做）

3.请你用心读读读这段话，用联系上下文、结合自己生活体验的办法，想一想父亲为什么要这么说？

预设：

①发现“我”数学考试并没尽力。

②想让我在生活中也学会做什么事都要尽力去做。③想让我正确看待过程与结果的关系。

（有志者事竟成。尽力而为，问心无愧。收获到了付出后的快乐）

你觉得父亲为什么要慢条斯理地说这番话？（为了让我把这些话听进心里。）

那你现在能读好这句话了吗？指名读。

来，让我们把父亲这耐人寻味的话记在心里，一起读。4.小结：瞧，我们又一次用联系上下文、结合生活体验的办法读懂了父亲话里的智慧，相信这番话也带给你了启迪。

（三）想象画面，理解第三段话（6分钟）

过渡：我们继续品读父亲在下山时说的话，父亲的这第三次话可不好懂。

出示：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

1.用心读读，看看你从父亲的话中都读出了什么智慧？ 在父亲看来，要想欣赏美景，咱就得看，还得——听，这是我们常做的，什么是我们不常做的？（课件：体会、思考显红）这就是父亲所要强调的智慧。

（板书：体会思考）2.体验：

①我们就用上这样的方法一起来体验，（课件：图片）请大家闭上眼睛，想像你现在就是文中的我，和父亲一同躺在树林的草地上，仔细听，看你都能听到些什么？（课件播放音乐）

生交流：鸟叫、流水声、哇叫声、蝉鸣声„„

②父亲说我们欣赏美景时不仅要看、要听，更要去体会，去思考，来，让我们再投入地听一次，看看你又有什么新的感受？

（暖暖的阳光、山的宁静、大自然的美好、宁静的青山总会让人的心也跟着沉静„„）

3.（课件）我们再来看父亲的这番话，他仅仅是在告诉我们如何欣赏美景吗？自己再读读，结合生活体验想想你是如何理解这句话的。谁来谈？

预设答案：

①心要学会沉静，才能感受生活的美好。②光靠看、听，有时得到的答案并不准确。③用心体会、思考，才能有属于自己的感悟。预设引导：

大家喜欢看电影吗？那看电影时光看，光听，就行了吗？ 大家谈的可真好，看来，这个道理适用于生活中的方方面面，这就是哲理。

4.小结：瞧，用上父亲说的办法，我们亲身体验，欣赏到了美景；我们用心体会和思考，有了新的感悟，又长了智慧。带着我们的感受，一起读父亲的话。

五、总结提升（4分钟）

1.此时此刻，我们再来看这句话，（课件出示最后一句）你觉得“我”从父亲身上都学到了哪些智慧？

2.看来，大家真的读懂了文章，读懂了父亲的智慧。通过这节课的学习，相信大家已经学会通过联系上下文和结合自己生活中的体验，读懂语言文字背后的含义，其实，课文中还有很多句子值得我们慢慢品味，比如文章的开头、结尾，还有这耐人寻味的课题，这些就留到下节课我们再来一起学习。

3.好文章值得我们用一生去读，现在我们只有十岁，我相信再过十年、二十年，随着年龄的增长和阅历的丰富，当你再读起父亲这些充满智慧的话语（课件：三句话），你一定会有更多的感悟。