江苏省大丰市新丰中学高中语文第2专题《劝学》教学设计苏教版必修1资料_高中语文劝学教案

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《劝学》

教学目标：

一、知识目标

1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。2.背诵全文。

二、能力目标

1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2.掌握“绝、假、闻”三个多义词的义项，积累四个通假字，两个文言虚词。

三、德育目标

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点

1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。教学难点

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教学方法

1.提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。

2.点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。

课时安排 2课时

要点联系：积累文中文言现象，不断提升文言阅读能力，从而达到高考大纲中对学生提出的文言文鉴赏阅读的能力。

教学步骤 预习提纲1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。2.结合注释，疏通文意。

第一课时

教学目的：

1，了解荀子其人其作品及其主张

2，掌握积累第一段和第二段中的文言实词、虚词，活用、古今异议等文言现象和特殊句式。3，理解本文运用比喻论证的写作特点。教学重点：

了解荀子论述学习的思想 教学难点：

1，理解文中比喻的含义和内在联系以及比喻论证。教学过程

一、导语设计

培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题）

二、教学目标展示：设计意图：让学生知道本节课我们要达成的目标

三、检查预习： 【多媒体展示】

1、作家作品、字词正音

设计意图：通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。（出示内容见导学案预习内容）

四、解题

《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

五、文本内容研习探究

（一）朗诵点拨

（1）学生读课文一遍（个体展示）

（2）教师简要点拨朗读时的注意事项（字音、节奏、语气等）

设计意图：培养学生的读说能力（3）齐读课文思考：找出本文论证观点

设计意图：考察同学们对全文内容的了解

（二）师生共同研讨课文 1.研习第1段

（1）学生齐读第1段

（2）师生共同讨论第1段中出现的难以理解的字词句（3）再读课文找出本段论述的事物及特点

上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。学生思考、讨论。

明确：从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。

（4）学生齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。

设计意图：1。学生积累相关的文言知识，培养他们古文阅读的能力

2．设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，体会比喻论证的作用以及作者所要表达的观点

2.研习第2段

（1）学生齐读第2段并质疑其中的字词句

（2）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。

提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。明确：跂而望 登高博见 登高招

见者远顺风呼

闻者彰 假舆马

致千里 假舟辑

绝江河

（3）要求学生模仿第2段的思维推理模式，前后桌四人为一组讨论分析本段的推理过程。学生讨论。

教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的外在环境和条件，有顺境，有逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说家，就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。

（4）学生齐读第2段，对照词语提纲，尝试背诵。教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假 设计意图：培养学生通过团队合作来解决问题的习惯 3.学生朗读背诵1、2段。

六、总结

好了，这节课就先讲到这。我们已经初步地了解了本文，下节课我们继续深入地进入课文，请大家下去复习今天所学的内容，同时借助注释预习还没有学到的课文，并且要背诵这篇课文。下节课，老师会抽背

七、家庭作业： 1.背诵课文。

2.翻译第1段和第2段中的特殊句式 板书设计：

提高自己： 青出于蓝 冰寒于水

中 学习的重要性 木受绳则直 知明而行无过矣

心（正面设喻）改变自己： 輮木为轮 金就砺则利 论 学习的作用 弥补自己不足： 登高博见 登高而招 点（反复设喻）顺风而呼 善假于物也 ↓ 假舆马 假舟揖

学不 可 以

已

第二课时

教学目标：研读课文第3段，整理本文的文言知识，归纳总结本文的写作特点。［教学要点］

师生共同研习第3段，背诵第3段；分类归纳文言知识，小结全文。［教学难点］

归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。［教学过程］

一、检查背诵

学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。

二、师生共同研习第3段

1.学生齐读第3段，并共同研讨其中的难懂的字词句

设计意图：让学生通过共同探究扫清阅读障碍，积累文言知识 2.请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。学生讨论分析。教师明确

3.借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。教师提示应重点掌握的词语：①跬②镂③一④焉⑤至

对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？ ①故不积跬步，无以至千里。②假舆马者，非利足也，而致千里。

“至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第3段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使„„达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。

4.学生齐背第3段。

三、分析归纳本文的写作特点

提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？ 学生从课文中选择相关句子作答。

明确：①比喻说理，形象透彻；②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。

要求学生在朗读中反复体会。

设计意图：通过讨论，进一步了解比喻论证的写作方法和作用

四、探究性阅读训练

设计意图：培养学生发散性思维，增加看问题的深度和广度。

1.提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？

学生可能会回答：学习文化知识。

教师否定，点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。

《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？曰„„始乎为士，终乎为圣人”“君子之学也，以美其身”，这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己，最终成为一个真正的人。历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着人们求美、求善。以德治国，公民道德规范的实施不正印证了这一点吗？刘海洋伤熊事件确实值得我们深思，让我们深刻地领悟到现代教育的些许缺憾。

当然，荀子讲学习要积累、坚持、专一的方法和态度，对我们学习科学文化知识也具有启发意义和指导作用。2.提问：有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，从开篇到结尾始终把“人”放在重要的位置上进行论述，“人”实质上是本文反复咏唱的主旋律，透过文字，我们可以发现文中写了哪些人呢？

学生明确：“君子”“吾”。君子“博学而日参省乎己”“知明而行无过”“善假于物”；吾“尝终日而思”“跂而望”，知道“不如须臾之所学”“登高之博见”，知道“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一个境界。

教师适当引申：荀子认为，人的本性是恶的，主张用教育来陶冶，用礼法来约束，才能抑“恶”扬“善”，避“恶”就“善”，所以文中向我们展示了两种不同境界的人，突出学习的重要性。

3.请把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”“是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功”两句插到本文各自最适合的段落中去，并简要说明理由。

学生思考。

教师略作解释：冥冥：精诚专一，埋头苦干。昭昭：明显的样子。惛惛：同“冥冥”。赫赫：显著盛大的样子。

应从词语的照应关系来着手解答问题。“蓬生麻中”点出外部环境，与“善假于物”的“物”是合拍的，而且《劝学》第2段论述“善假于物”的作用，故应放在第2段末尾。第3段中的“积”“锲而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼应，故第1句应放在第3段段尾。（这样分析，把课文内容的理解上升到哲理美的层次，让学生接受美的熏陶）

五、文言知识整理（见本文导学案）

六、总结：

《劝学》这篇文章是以荀子朴素的唯物主义为理论基础的。他认为人的聪明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天获得的，因此，他特别重视学习。在课文中，他强调的“君子生非异也，善假于物也”，就是他朴素的唯物主义思想的体现。

七、家庭作业： 《伴你学》上面的练习

附：板书设计

劝学

提高自己： 青出于蓝 冰寒于水中 学习的重要性 木受绳则直 知明而行无过矣

心（正面设喻）改变自己： 輮木为轮 金就砺则利 论 学习的作用 弥补自己不足： 登高博见 登高而招 点（反复设喻）顺风而呼 善假于物也 ↓ 假舆马 假舟揖

学 要积累 积土成山 积水成渊 神明自得 圣心备焉 不 可 学习的方法和态度以（正反对照设喻）已

不积跬步 不积小流 要坚持不懈 骐骥 驽马 朽木 金石

要专一 蚓：用心一（积的保证缺一不可）蟹：用心躁 8