人教版九年级化学第五单元课题二如何正确书写化学方程式教学设计王学云_化学方程式的书写教案
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课题2 如何正确书写化学方程式（教学设计）
辛寨初级中学 王学云
教材分析：
1、教材内容
本节课的内容是人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》。教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律是化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
2、本节课的地位和作用
在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到困难。因此在教学过程中，特别注意知识讲解的由浅入深，循序渐进。学情分析：
化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。教学设想：
由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节，调动学生学习的积极性。①借
助多媒体工具，给学生直观认识；②让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；③通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法；④利用多个小活动，增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，组间竞争，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。
对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练的。教学方法设计：
合理运用讲授法、讨论法、练习法等教学方法展开教学。
对于本节课重点和难点内容“化学方程式的书写”、“化学方程式的配平”，可以运用讲授法，强调化学方程式的书写原则、箭头的标法、反应条件等；运用讨论法，调动学生积极的参与到教学中来，交流化学方程式的配平方法，并通过练习法达到巩固提高的目的。学习方法设计：
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。教学目标：
（1）通过具体化学反应分析，进一步理解化学方程式的涵义；
（2）了解书写化学方程式应遵守的两个原则；能正确书写简单的化学方程式。
（3）通过尝试书写化学方程式，运用质量守恒定律进行判断，学生加深书写化学方程式应该遵守的原则。
（4）通过合作交流讨论、指错纠错等方法，建立正确书写化学方程式的步骤和注意事项。（5）结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质，并通过课堂活动培养学生的科学探究的精神和合作学习意识。教学重点
正确书写化学方程式
教学难点
化学方程式的配平方法 教具准备：多媒体、课件 课时计划：1课时 教学过程
（一）、复习提问，导入新课
上节课我们已经学习了什么是化学方程式，哪位同学来说说什么是化学方程式呢？化学方程式所表示的含义是怎样的。由化学方程式所表示的粒子数之间的关系，引出今天的内容：学习如何正确书写化学方程式。
〔板书〕 课题2 如何正确书写化学方程式
（二）、探究化学方程式的书写原则
〔议一议〕展示木炭燃烧的化学方程式，学生回答有关问题。教师小结说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝不能凭空想象。〔展示〕这是氢气燃烧的化学方程式吗？ H2+O
2H2O 〔学生回答〕这个化学方程式写错了，反应前后原子个数不一样，不遵守质量守恒定律。〔过渡〕化学方程式是用来表示化学反应的，化学方程式的书写应遵守一定的原则。那么我们在书写化学方程式时应遵守哪些原则呢？学生看书自学，然后找同学归纳小结。
〔板书〕
一、化学方程式的书写原则 1.以客观事实为基础；
2．遵守质量守恒定律。
〔过渡〕只有满足了这两个原则，才能书写正确的化学方程式。我们再来回顾刚才的反应，应做怎样的修改呢？
〔学生观看多媒体〕 学生回答: 2H2+O
22H2O 〔教师提问〕配平的目的是什么呢？能否改动化学式中的角标？
〔学生回答〕为了让书写化学方程式遵守质量守恒定律，若改动角标就违背了客观事实。〔过渡〕给出一个化学反应，按什么步骤来写出正确的化学方程式呢？
（三）学生自学课本书写化学方程式具体步骤，教师引导总结。
〔学生活动〕 阅读课本100页内容，引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结。〔板书〕
二、书写化学方程式的步骤：（以磷在空气中燃烧为例）
（1）写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接
（2）配平，将短线改为等号
（3）标反应的条件、生成物的状态
〔教师活动〕我们已经知道了化学方程式的书写步骤，现在我们试着把我们学过的一些反应用化学方程式表示出来吧。
〔屏幕展示〕（1）硫在氧气中燃烧
（2）铁丝在氧气中燃烧
（3）氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气
〔试一试〕将全班分成3组，第一组负责（1）；第二组负责（2）；第三组负责（3）。我们看哪组同学完成的最好，每小组选代表板演展示在黑板上，对没有配平和没有标注生成物状态的一会选代表上去补充。
〔过渡〕用什么方法配平的呢?下面我们学习配平化学方程式有哪些方法。
（四）、探究配平化学方程式的方法
〔教师引导］ 配平化学方程式的方法很多，最小公倍数法是比较简单和常用的一种配平方法，要求学生用最小公倍数法配平四个不同类型或特点的化学方程式。提问：你能发现更简捷的配平方法吗？引导学生分析讨论这四个化学反应的特点，如反应物与生成物中氧原子个数的奇偶性、氧原子的分布特点等，调动学生主动合作探究，发现其他更简捷的方法。〔学生活动〕 用最小公倍数法配平下列化学方程式：
①S + O2─ SO2；
② Mg + O2─ MgO；
③ C2H4 + O2─ H2O + CO2； ④H2+ Fe2O3─ Fe+ H2O 〔教师活动〕引导学生总结配平的方法。
〔板书〕
三、化学方程式的配平方法：观察法、最小公倍法
（五）探究如何标注生成物的状态
〔学生活动〕自主学习课本100——101页内容，如何标注生成物的状态？ 〔教师引导〕①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？
〔学生总结〕①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。
〔教师提问〕向下的箭头，表示什么含义呢？
〔教师活动〕请学生回想向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液的现象，写出化学方程式。〔学生活动〕由回想实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成，书写该反应的化学方程式。然后由学生代表上台将刚才没有标注生成物状态的和没有配平的补充上并纠错。
（六）、当堂训练
1指出并改正下列化学方程式中的错误
①Mg+O2 MgO
2②H2O2
H2+O2↑
③C+O2↑= CO2↑
④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑ 2写出下列反应的化学方程式 ①镁带在氧气中燃烧 ②水通直流电生产氢气和氧气
③木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳
（七）、反思评价，巩固学习成果〔多媒体展示〕 ①本节课你学到了什么？
②在探究活动中，你有哪些收获和不足？
〔学生活动〕：先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。
（八）、课外活动与探究
课外调查和查阅资料，了解日常生产和生活中的化学反应，认识其反应原理，试用化学方程式表示这些化学反应。可独立地开展探究活动，最好是自愿地结伴合作探究，以获取尽可能多的知识信息。简明地写出调查报告，与同学交流，交教师检查和评价，收入个人学习成长袋。板书设计：
课题2：如何正确书写化学方程式
一、化学方程式的书写原则
1.以客观事实为基础；
2.要遵守质量守恒定律。
二、书写化学方程式的步骤：
（1）写出反应物和生成物的化学式
（2）配平，将短线改为等号
（3）标反应的条件、生成物的状态
三、化学方程式的配平方法：观察法、最小公倍法 教学反思：
本节课较好的实现了教学目标。课堂上学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，教师只起引导作用，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究学习化学的方法。将学生分成学习小组，给定学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，最后展示结果，让学生体验到探究的乐趣和成功的喜悦。
人教版九年级化学上册第五单元课题2 《如何正确书写化学方程式》
教
学
单位：陕县张湾乡中姓名：赵亚丽时间：设
计
2011年12月
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