飞吧,海鸥教学设计_飞吧海鸥教学设计

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飞吧，海鸥

教学设计

教学目标:

1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。

教学重点：

指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教学难点：

指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。课前准备：

生字、词语卡片、教学挂图。教学时间： 两课时 第二课时 教学设计：

一、复习导入

1、出示本课新词，开火车认读，正音。

2、分节朗读课文，进一步正音。

3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？

4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？

二、学习课文，理解感悟

1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。

2、给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。

3、在小组交流学习收获。

4、全班交流，教师点拨。

第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的；理解有一定含义的句子的意思，如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。

第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。出示句子：

友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……” “友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。” 引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见。师适时点拨。

三、总结，回归整体

朗读课文，将你的理解用朗读表达。

四、巩固练习

摘抄课文中自己喜欢的词句。五：板书设计： 友人和海鸥交上了朋友 飞吧 给海鸥喂食

友人与海鸥的深厚友情 欣赏海鸥飞翔 人与动物要 对海鸥的牵挂与惦念和睦相处 放海鸥回归自然