读写联动课教学设计 1_读写课教学设计

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新语文主题阅读之读写联动课教学设计

22．人物描写一组

【教材分析】

本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。本组三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同特点。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。【教学目标】

1.通读课文，感受人物形象。

2.理解课文内容，重点学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。3.运用课文的写作方法，进行习作指导。【课前准备】

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。【教学过程】 一感悟动作描写

这节课我们来学习《人事物描写一组》板书，说到人物描写，同学们知道我们可以从哪些方面对人物进行描写吗？

总结出示幻灯片同学们说的很全面，我们可以从人物的动作，语言神态，心理，外貌等方面来对人物进行描写，这一些都是对人物的正面描写，既然说到正面描写那么对人物的描写还有（侧面描写）举例《桥》老汉的描写。

现在我们进入课文，请同学们根据自学导航的要求开始自学（出示自学导航）

现在可以汇报了吗？谁来展示一下你画出的精彩的地方，在交流时说清楚，是描写哪个人物的第几自然段。

相机指导奥，你说的是描写嘎子的第三段，PPT出示

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

在课本132页。大家一起来看到这一段，我想问问你，这一段是对嘎子的什么描写（动作）好，我先把动作写在黑板上，你觉得这一段中哪里最精彩，读。你体会到了什么? 还是对小嘎子动作描写的这一段谁还想说？还有谁有补充？（在同学说的过程中可以相机让学生做动作，体会电影一样，身临其境的动作描写的妙处）

总结:是啊在在这一段中作者用一连串不断变化的非常灵巧的动作给我们以电影般的感觉仿佛当时我们就在比赛现场，身临其境，这些动作准确生动描写出嘎子活泼机灵好胜心强的特点。（板书准确生动特点）

其实不仅小嘎子的动作写的精彩在《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》也有动作描写非常精彩的地方，我们来看一下。出示 严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。同桌间互助学习：把严监生的动作和小嘎子的动作对比，看看有什么不同？想想为什么会有这些不同？同桌间交流一下。

总结：不仅像小嘎子那种连续的动作能体现出人物特点，像严监生这种单一的，固定的几乎不动的动作也能是人物形象鲜明。再来看王熙凤的动作：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下 分析王熙凤的人物形象。（聪明）

作者也是通过典型的动作描写“携着，细细的打量，仍送至贾母身边”来这种不经意的动作体现王熙凤这样一个聪明八面玲珑的人物形象的。读写联动 引起学生思考

通过厉害了，我的班，说说我们身边的人，在我们同学或老师中一定有你特别了解的，想想他（她）有什么特点。点明活泼，聪明，机灵，慢吞吞，做事谨慎，粗心大意，爱学习，爱看书等都可以是我们身边的人的特点。

出示习作导航：根据刚才你想到的人物及其特点，用典型的动作描写将其表现出来。（除了动作也可对人物进行其它方面描写）习作讲评。

四、结束语：

世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。只有用“心”描写，才能使笔下的人物生辉。