《摆》教学设计_摆一摆教学设计

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《摆》教学设计

教学目标：

1．能够自己动手做一个摆，知道影响摆快慢的因素。

2．对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集数据来验证自己的假想。3.进一步体验科学探究的过程与方法。意识到搜集证据、验证假设的重要性。教学重点 ：研究摆的快慢与什么因素有关。教学难点 ：能够通过控制变量得出实验结论。

教

师：铁架台、自制摆实验器材、摆的配套材料、课件 学

生：笔、记录单、秒表 教学过程：

一、创设情景 导入新课

1.创设情境，引入摆的概念：教师出示与摆装置相似小物件，认识这种装置吗?生活中还有那些?

2.认识摆的构成，让学生明白摆线、摆锤、摆角等概念：摆是由两部分组成的：上面部分叫做摆线，下面部分叫做摆锤，摆动起来提起的角度叫摆角。

3.学生对摆进行正确计数：示范：自然松手，来回一次叫摆动一次。4.强调摆的实验中应注意的细节

二、研究摆，探究影响摆快慢的因素 1．学生合作组装摆

2.引导学生通过初步操作发现同一时间摆的摆动次数不同，进而产生疑问：为什么摆有快慢？引导猜想可能和哪些因素有关? 3.演示实验：摆的快慢与摆角大小是否有关，告诉学生对比实验中不变条件和可变条件。

4.布置任务：分组验证摆的快慢与摆锤轻重是否有关，引导学生分析实验方案并分组实验：

5．学生分组合作实验探究摆的快慢是否与白线长短有关系？ 6．汇报交流： 怎么做的?不变的是？变的是？发现了什么? 7．综合学生的研究，引导学生发现： 摆的快慢和摆锤的轻重没有关系，与摆角大小也没有关系，只和摆线的长短有关。

三、拓展延伸：

1.通过分析得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。2.应用尝试：实践应用分析

四、小结：

1.引出伽利略的故事，告诉学生就在我们身边，养成勤观察多思考的科学习惯

2.课件：视频：太空中的摆实验

摆的快慢

摆锤轻重 摆角大小 摆线长短

无关 无关 有关