语文《掌声》教学设计张旭升_掌声优秀教学设计
语文《掌声》教学设计张旭升由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“掌声优秀教学设计”。
《掌声》教学设计
【一】教材分析：
小学语文课文《掌声》是第八单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
【二】学情分析：
1、学情
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于三年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。【三】教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子。【四】教学重点和难点：
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【五】教具准备：
歌曲《歌声与微笑》、多媒体课件 【六】教学过程：
一、复习回顾，导入课文
1、通过上节课的的学习，我们认识了一个小女孩，她叫——（英子）。今天，让我们再一次走进英子的故事。
2、揭题，板书，读题。
二、前后对照，感受小英变化
1、请同学们仔细读课文。刚开始，英子给你留下了什么样的印象？
[课件出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。
﹙1﹚、从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？为什么？ ﹙2﹚、从文中的“总是” “默默地”你知道了什么？
﹙3﹚、是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（试着用“因为„„所以„„”的句式说一说。）
2、深情引读：
因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是-——生读：“默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开。” 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以她——生读：“不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师小结：是啊，其实英子也想去操场上玩，也想和同学们一起去跳舞„„可是，身体的残疾，给她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。如果说现在请你用一个词来概括一下此时的英子的话，你会用什么词？
生——忧郁（板书）。（或者：自卑）
3、通过朗读，我们知道了英子是一个忧郁的姑娘，那后来的英子又是怎么样的呢？又发生了怎么样的变化呢？文中哪一段告诉我们了？找到，读一读！
[课件出示]：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。﹙1﹚、就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？（齐读）
﹙2﹚、这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个———开朗（板书）自信的孩子。
﹙3﹚、真替英子的变化感到高兴呀！就让我们高兴地来读读这一自然段吧。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、那是什么让原来如此忧郁、如此自卑的英子变得这么开朗呢？到底是什么改变了英子？（掌声）掌声的力量真的有那么强大吗？让我们一起去看一看，请大家读一读课文3段。
2、课文中写了几次掌声？（两次）请同学们找到这两次“掌声”，划起来并读一读。想一想这两次掌声有什么不同？
[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（1）让我们来看看这两次掌声，第一次掌声是出现在什么情况下？为什么同学们会对英子抱以热烈而持久的掌声？
[课件出示]：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。A、你从这句话中读懂了什么？
B、英子在犹豫，她在犹豫什么呢？此时此刻她心里可能会在想些什么呢？（我到底该不该上去呢？）
C、是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去读读这句话，想想，从这句话中，你读出了怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）
D、这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。“一摇一晃”是怎么样的，你们知道吗？这需要多大的勇气啊！让我们再来读一读这句话，体会一下英子当时的艰难！（同桌互读）E、同学们，就是在这样一种情况下，教室里响起了热烈而持久的掌声。这掌声包含了同学们的千言万语，那同学们想对英子说什么呢？
F、多么善良的孩子，多少富有同情心的同学，让我们再来读读这次掌声，把你想说的话通过朗读表现出来。（齐读）
G、此时此刻，如果我就是英子，我也一定被同学们深深地感动了。你们看，在掌声中，英子——（留下了眼泪），这是怎么样的泪水？包含了英子怎么样的心情？读一读。
（2）在英子讲完故事后，教室里再次想起了（热烈的掌声）。这次掌声又是为了什么呢？
A、通过这次掌声，同学们想告诉英子什么呢？
B、在经久不息的掌声中，英子向大家（深深地鞠了一躬），无数的话语涌上她的心头，你们猜，此时此刻她最想对同学们说些什么呢？可是，她却什么也没有说，只是向大家——（深深地鞠了一躬）她把她所有的感动都化作了一个简单的动作，那就是——（深深地鞠了一躬）
3、同学们，掌声的力量是多么强大，鼓励的力量是多么强大！从那以后，英子就像变了一个人似的，（指板书）她从“忧郁”变成了“开朗”。几年以后，她给“我”写了一封信，她是这么说的——让我们一齐读读这段话。
[课件出示]：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
4、看来，这掌声带给英子的是（）。（爱、勇气、鼓励）板书：爱心
四、感悟掌声，拓展延伸
1、同学们，你曾经把你的掌声送给了谁？在什么情况下？
2、同学们，掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱。在生活中，爱不仅仅可以通过掌声来表达，还可以这样去表达。（出示小诗）轻声读一读 [课件出示]：爱是什么？ 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一句友善的话语；
爱是炎炎夏日一缕清凉的风； 爱是瑟瑟寒冬一杯温热的茶
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
3、同学们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
师：面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在英子心头涌动，她想说：！
师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家„„
生：深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
试：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？
生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了。
师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，（学生接着读）„„
师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。
师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。
（指名读信）
师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能天天最后一个离开吗？这就是“微笑着面对生活”。我们再一起来读一读。
师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？
生：关心、爱护、尊重、表扬、夸奖„„
师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？
生：学习有困难的同学。
生：残疾人。
生：孤儿。
师：请把你的掌声，你的爱献给他！把鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。
〔写不露痕迹地渗透在阅读教学中，成为学生表达的需要。〕
师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，古今中外有很多名人都是在别人的鼓励下，走向成功的。
课件展示：
苏步青，浙江温州人，世界著名数学家。他在高小的第一个学期，考了个倒数第一名。陈老师把他叫到办公室，热忱地鼓励他。这使苏步青大受感动，从此发愤图强。从第二学期起一直到大学毕业，他每学期都考第一。
巩 昌，上海儿童福利院的一个孤残儿童，在上海市慈善基金会的帮助下，破格走进了上海建平中学。冯恩洪校长专程从浦东来接他，建平中学的同学还专门在校门口列队欢迎他。6年后，在师生们无微不至的帮助下，在全社会爱的激励中，他以优良的成绩完成重点中学的学业。
田中角荣，曾任日本首相。他小时候是一个口吃的孩子。但同学并没有笑话他，而是教他读书唱歌；老师也没有放弃他，反而教他演讲。在所有人的关心和帮助下，他刻苦努力，终于成为一名杰出的政治家。
〔名人例子的及时拓展，有力的支撑了文本，升华了文本。〕
师：让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！（播放音乐《歌声与微笑》）
五、布置作业
1、回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。
2、课下做一件鼓励别人的事。【七】板书设计：
自卑 掌 忧郁 ↓ 声 ↓
自信 活泼 【八】教学反思：
在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。
在这节课中，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。
人教版小学语文三年级上册第八单元第29课
《掌声》教学设计
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教师：张旭升
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