花钟教学设计（优秀）_花钟优秀教学设计
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《花钟》教学设计
学习目标
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习运用多样的句式表达，形成语言有效表达能力。
2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学重难点：
重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。
难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。教具准备：
1.各种花开的图片。
2.部分课文内容幻灯片。
3.布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花。课时安排：
两课时。教学过程
第一课时
一.创设情境，激趣导入 鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。老师喜欢荷花，因为它出污泥而不染。下面让我们交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么？ 学生交流并评价。
同学们这么喜欢花，今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻 音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
请同学们用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥
秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章——《花钟》（板书课题，齐读）
读了课题以后你首先会想到什么？
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这样设计，可以让学生从老师话语中，逐步养成正确说话与提出问题的能力，并且让他们带着问题学习更有目的性。
二、展示学习目标 1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；能用欣赏的语气朗读课文。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（指名学生带领学习目标）
了解了学习目标，让学生知道自己在课堂上应该做什么与怎么做，既增强学生的目标感，也让他们学会自主学习。
三、新课学习.那就让我们先在课文找找答案吧。
（一）自由读课文，感悟文意。
1．选择自己喜欢的方式自由读全文，读准字音，读通课文，遇到生字用你喜欢的记号圈起来，自己喜欢的句子多读几遍。2．同桌同桌互听互读。
3．朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
4．刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
5．美文赏读（多媒体动画展示课文朗读），学生欣赏并纠正自己的错误 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”让学生选择自己喜欢的方式诵读课文，从课文中找出问题答案，突出学生的主体地位。
（二）学习字词
接下来老师要考考大家，有信心吗？
1．认一认
这些生字你认识吗？（投影出示）小组开火车读。
怒（nù）放
暮（mù）色
干燥（zào）
淡雅（yǎ）
昆（kūn）虫
传播（bō）
吻（wěn）合大致（zhì）
说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论，后指名读 2．学一学
（1）（投影出示）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。指名做小老师，带读带拼音的生字(小组派代表领读)
yàn
nèi
mèng
sū xǐng
争奇斗艳
内心
梦 想
苏 醒
shī
jiāo nèn
qiáng
shì
湿 度
娇
嫩
强 大
适 应
kūn
bō
xiū
zhì 昆 虫
传 播
修 改
大 致
3．词语 争奇斗艳
芬芳迷人
艳丽
怒放 暮色
苏醒
湿度
密切
关系
干燥
娇嫩
适宜
适应
淡雅 昆虫
传播
吻合植物学家
修建
陆续
大致
(三)、书写指导。
作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。
课件演示，逐字指导。
（1）学生通过观察自己总结应该怎么写，找出重点生字指导书写。从字形到结构，重点笔画的位置。教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练习写字，交流写字经验，反馈结果。
（4）展示学生写字成果
这种设计为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
四、形成测试
完成配套练习第一题
第二课时
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈（1）学生听写词语。（2）同桌相互检查。(学生检查完后，教师把学生错的比较集中的词语强调一下，加强记忆。）二.逐段朗读，探究发现(一)学习课文第一自然段
1、自由读课文第一自然段，边读边找花(用不同颜色的笔画出花的名字与开花时间)。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。请学生自由读一读。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句,（用自己喜欢的话说出这种花的特点）
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？哪个同学能说一说？
5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(通过小组讨论说出发现的问题，主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”，并由异组同学解答。)（教师在学生提出问题解答后进行总结）
在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。
(二)顺势深入，探究解惑。
1．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2．交流并朗读“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，„„”等句子。
3．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
(三)学习最后一段
齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
三、小结。
1、齐读课文。（让学生带着新的感情体验来读）
2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现，感受到观察的乐趣。
四、作业。
1、我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）
2、对自己感兴趣的自然界的一个景物或者事物进行观察，按照一定顺序记下来。
这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性学习，鼓励他们主动学习，勇于创造。
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