《电流的测量》教学设计_电流的测量教案
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第十五章
电流与电路 第4节
电流的测量
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单位换算，了解生活中常见的一些用电器的工作电流。
2．知道电流表的用途和符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确地接入电路，画出相应的电路图。
3．能认识电流表的量程，记住并理解电流表的使用方法及读数方法。
（二）过程与方法
通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
（三）情感态度价值观
培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。
二、教学重难点
本节主要的知识由两部分组成：电流的强弱，即电流的大小；以及学会使用电流表测量电流的大小。电流表是电学实验的重要仪器，学会用电流表测量电流的大小是电学中最基本的技能之一，因而本节是本章的重点，也是电学的基础。由于电流看不见摸不着，认识它有一定难度，通过学习需要让学生认识到用电器的工作依靠的是电流经过用电器，且用电器的工作状态与电流的大小有关。电流表是学生接触到的第一个电学测量工具，由于它有三个接线柱，刻度分上下两排，所以学生刚接触到时也会觉得有困难。
重点：认识电流的大小以及正确使用电流表。
难点：在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。
三、教学策略
电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、摸不着，学生难以理解，教师可用学生已有的生活经验类比，将水轮机的工作过程和用电器工作的过程做对比，找到相似之处，发现水轮机工作时需要让水流过水轮机，类比到用电器工作时需要让电流经过用电器。想要让水轮机转的快些就要让水流大一点，类比到用电器灯泡要亮点就需要让流经的电流大一点。如此，学生就将看不见摸不着的电流用水流做类比，就非常清晰明了容易掌握。电流表的结构简单介绍一下，学生通过自学课本有关电流表的说明书，提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题：一是找零刻度线即调零，二是关注该如何读数，包括关注其量程和分度值。学生自学完，教师再逐条的讲解注意事项，再用一些有关电流表使用和读数的题目进行强化训练，以达到掌握这一技能的目的。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
（一）创设情境
展教师提问：电路中使用两节干电池比一节小灯泡更亮，是为什么呢？
灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。
（三）新课教学
1、电流的强弱
⑴电流的强弱用电流表示，其符号是I。
⑵电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。换算关系：1mA=103A，1A=106μA。
2、认识电流表
如何比较不同用电器工作时的电流呢？ 教师展示各种各样的电流表，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？ 展示图片，进行电流表的读数练习。
教师总结：指针偏转程度相同，大量程读数是小量程读数的5倍。
电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有两排均匀刻度；电流表上有三个接线柱，分别标有“-”“0.6”和“3”。
“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。
两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0～0.6A，分度值为0.02A。一个是0～3A，分度值是0.1A。
3、电流表的使用
教师演示实验并展示：
⑴电流表必须和被测用电器串联。
教师强调电流的连接方式不一样，左边是和用电器串联，右边是和用电器并联，右边这个电路只能用试触的方式。
教师简单介绍右图的实质是导致了短路，电流表相当于一根导线。
⑵使电流从标有“0.6”或“3”的正接线柱流入电流表，从标有“—”的负接线柱流出电流表。
教师演示上图的电路，同样也采用试触的方法。
教师补充说明，若正负极连反，不仅无法读数，且很容易损坏电流表。
⑶绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上。教师演示：采用试触的方法演示电源短路。
教师总结：不允许把电流表直接接在电源两端。否则，电流表将被损坏。
⑷必须正确选择电流表的量程。
教师演示实验：用试触的方法分别接大量程和小量程。
教师总结：选择合适的量程有两层意思：一是注意被测电流不要超过电流表的量程，二是要正确地选择量程，能用小量程则用小量程，因为读数更精确。如果被测电流超过量程的最大值，则会损坏电流表。
4、课堂小结
