北魏孝文帝的改革 教学设计与反思_北魏孝文帝的改革教案
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北魏孝文帝的改革 教学设计与反思
舟白中学 许朝俊
教学内容
本课主要内容为：少数民族内迁、魏孝文帝改革的措施、北方民族的大融合。
一、教学目标
（一）知识与能力：知道内迁的五个少数民族的名称。掌握改革的内容。理解改革促进了黄河流域的民族大融合。继续培养归纳概括和表达的能力。
5培养正确评价历史人物的能力及释读历史图片的能力。
（二）过程与方法播放《爱我中华》，引入新课。探究改革的背景、内容、影响，培养归纳能力。讨论改革的作用，评价历史人物、历史事件的能力。
（三）情感、态度与价值观认识中华民族的历史是各民族的共同创造，从而产生认同感。认识孝文帝顺应历史发展潮流的改革，是我国历史上的著名政治家，培养勇于创新的精神通过对北方少数民族的生产、生活介绍使学生感知民族美，通过对大融合的介绍，使学生感受民族和谐美。
二、教学重、难点
教学重点：改革的背景、内容、影响。
教学难点：改革背景和部分内容。
三、教学准备
教师准备：歌曲《爱我中华》的影音。有关少数民族内迁的课件。鲜卑人民在改革前后的服饰对比幻灯。
学生准备：收集我国少数民族的名称、了解我国的民族政策。
四、教学步骤
教学流程设计
教师活动 学生活动
1、以歌曲引入 欣赏进入情景
2、引导回顾 回顾历史
3、组织阅读 阅读课文，4、了解、概括要点
5、教师讲解 具体学习改革原因和措施
6、组织阅读史料、挂图 结合挂图了解迁都
7、讲解史实、补充资料 学习、了解。
（一）、设趣质疑、导入新课（约6分钟）
教 师 活 动
学 生 活 动
1、引导：同学们，在上课前，老师放一首歌给大家听，大家放松一下，好吗？（播放）
2、设问：同学从中听出了什么呢？那时的少数民族的生产、生活、等情况是怎么样的呢？
3、鼓励、评价指出：在前面课文里，我们了解到华夏的历史，而我们的民族情况是由56个少数民族的组合，最初，他们不是与汉族生活在一起的，后来，秦朝时，秦始皇统一起来，加强了边疆的开发，少数民族与汉族联系加强，各民族不断融合（改革促进了融合），形成了今天的大团结局面。
4、导入新课（板书课题）
（1）、静心聆听（2）、积极回答：（略）
（3）、认真听教师讲解，4、感受团结的历史
二、内容分解、探索新知（约25分钟）
教 师 活 动
学 生 活 动
一、改革的背景和原因
1、过度讲解，2、当历史发展到东汉末年，3、北方“五胡”内迁。
4、引导学生分析、认识改革背景和原因，5、为学习措施作好铺垫
二、改革的措施
1、课本剧的表演
2、引导：改革的目的是为了改变社会状况，3、于是他从制度、文化、风俗等入手进行了大刀阔斧的改革措施有哪些呢？
4、逐一分析改革的措施，5、组织学生讨论各条的作用和内在联系
三 改革的作用和影响
1、谈论：孝文帝的改革是轰轰烈烈了，但是结果怎么样呢？
3、引导学生代表总结阅读收获
4、鼓励、评价、总结学生代表的发言：改革促使少数民汉化，包括姓氏、服饰、婚姻、语言、生产生活等。这些都是民族大融合的表现，而北魏政权也在不断的学习汉族经济文化是加速了封建化的进程
1、阅读了解：经过长期的历史发展，我国形成了汉族居住中原，少数民族居住边地的格局，东汉末年，少数民族内迁，而内迁的民族中，鲜卑部于439年统一北方，建立北魏，北朝开始。
2、在教师的指导下认识到改革背景是北方少数民族的大量内迁，原因是鲜卑拓拔部统治方式落后，激化了矛盾。
四、教学小结、突破重难（约2分钟）
本课主要介绍了从东汉末年开始的少数民族内迁、统一北方的孝文帝的及随之来的民族大融合。本课教学从问题入手，按照改革的背景、主要内容、影响，对全文进行概括、归纳，再展示历史人物事件中评价人物，通过对历史进行串线的精心组织，使学生在轻松的环境中学到了知识、提高能力、受到熏陶感染。
四、角色互易、巩固练习（约7分钟）
把全班学生分成两个大组进行竞赛，教师讲解竞赛规则当评委进行积分，学生互相问答，问、答的质量高的组胜。
五、问题探究、拓展活动（课外完成）
请学生通过查阅资料等形式，了解我国55个少数民族的名称及发展概况。
六、个性设计、练习提高（约5分钟、可留待课余完成）
1、结合历史资料，谈谈你对北魏孝文帝改革的认识
2、少数民族大量内迁，对促进民族的交流与融合起到了哪些作用？你认为我国应该怎样加强民族团结，促进各民族的共同繁荣
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