《测量水的温度》教学设计_测量水的温度教案

《测量水的温度》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“测量水的温度教案”。

《测量水的温度》教学设计

一、教学内容：

《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课。目的是探究与我们人类生活联系密切的水，以及水温的变化、测量、水温变化的原因。

二、设计理念：

《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册第三单元的第二课。本节课通过情景导入，怎样判断人体温度的高低，讲解2004年非典，学校怎样预防学生传染病。从而引出五种温度计，再根据学生的求知欲，教学生正确操作温度计的方法，测量不同环境中的水，再举一反三引导学生学会测量不同环境中的不同物质，并得出

结论。

三、学习目标

1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～

100℃）用于测量水的温度。

2．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

3．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还

是获得热量。

4．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。培养小

组合作探究的学习意识。

四、教学重点：

测量水温的步骤、方法

五、学情分析：

农村孩子动手能力较强，求知欲望较高，能学会根据不同测量对象，选择合适的温度计，在实验过程中能大胆的猜想并能做出相应的结论，但知识面较窄，需要老师多引导。

六、教学准备：

教师：教学PPT、温度计、烧杯等

小组：3杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯热水），3支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表。

七、教学过程：

（一）导入新课

出示图片。

师提问：

1、这是在干什么呢？你肯定吗？你敢肯定吗？

生答：情况1：这是警察抓小偷。2：在追捕犯人吗？

老师追问：你想是这样吗？

生答：是？

那么老师来告诉你准确的答案吧！（这是2004年非典时期门卫用来

测量体温的体温计。）

生答：嗷！原来是体温计。

师：用体温计测量体温，就可以准确知道人体温高低。老师也给大家带来了几种温度计，那么你会选哪一种呢？

（二）探究新知

1、出示五种温度计。教师直接介绍五种温度计，分别叫什么，测量

范围，用途等等。

问题1：你选哪一种去测量气温呢？（气温计）

问题2：你选哪一种去测量体温呢？（体温计）

问题3：老师这里有一杯水，如果老师想测量这杯水的温度，你又会选择哪种呢？（实验室用温度计）为什么选它呢？师：一般说来，水的温度在0—100摄氏度，所以要选择测量范围大于0—100摄氏度的实验室温度计。

问题4：同学们，你们会使用温度计吗？

生答：会！

师：好，既然都会，那么我找一位同学亲手用温度计测量一下水的温

度。

老师针对一点错误进行讲解（测量过程中会出现一些问题），引出规范使用温度计的方法（出示课件）。

2、幻灯片出示：测量水温的方法

老师强调温度计的正确使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）视线与温度计液面持平；（4）等温度计液面不上下浮动了再读数；（5）读数时温度计不能离开被测的水。（强调一下双手紧握温度计上端，双肘支撑在桌面上稳当）你们都学

会了吗？

生：会了！

师：桌上有1号，2号杯子，一杯是温水，一杯是自来水，你们知道哪杯是温水哪杯是自来水吗？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

师：一会儿老师发3号杯热水。想知道3杯水的温度有没有差别吗？

温度是多少吗？

生：想

师：好，下面老师来分配一下小组每个人员的分工——幻灯片展示。

（每人测一个杯子）

要求：一会儿测量的时候，可以把杯子放到自己身边，方便测量。

3、组长领热水并负责将三杯水的温度记录到表中第一次对应的位置，看哪一个小组记录的快，记录好之后，到前面填《第一次测量水温汇

总表》

教师巡视，及时给予指导（当全部填完之后停下分析）

师：想一想：过一会，每一杯水的温度会有变化吗？如果有变化会怎

么变化呢？

找两个学生推测，汇报，然后小组讨论，先填上表中的我们推测一栏，（填完推测栏之后），下面我们就再一次测量一下三杯水的温度。

师：测量开始，教师巡视（及时指出学生出现的错误）

师：将第二次测量的三杯水的水温填到幻灯片第二次上。

测我们推测

时间 第一次 第二次 第三次

自来水温度

温水的温度

热水的温度

实验结论

教师总体评价 老师从以下六个方面进行评价：（1）小组合作意识。（2)动手操作能力。（3）试验记录情况。（4）探究科学的能力。(5)学生认知能力。(6)归纳概括能力。

师问：你从数据中发现了什么呢？还发现了什么呢？

4、汇报数据，我们发现：热水和温水的温度都下降了，自来水温度

不变。

（1）自来水温度不变（2）温水，热水温度下降（3）热水温度下

降的比较快。。。

究竟我们的发现可信不可信呢？我们再测量一次三杯水的温度，看看是不是热水和温水的温度都下降了，自来水温度不变呢？

第三次测量三杯水的温度——验证“我们的发现”

测量完毕，填全表格。

5、小结：自来水温度不变，温水，热水温度都会下降，为什么会下

降呢？（找学生回答）

生：因为热量散失，温度下降。（还那么热吗？还冒那么多热气吗）

过十分钟呢？过一小时呢？

师：为什么自来水温度不变呢？老师来告诉大家，自来水有温度，只是它的温度和周围空气的温度相近，所以不会下降。。。

一个物体，散热的话，温度会怎么样呢？——下降（生答）

散热 下降

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师：想一想：有什么办法让自来水的温度上升呢？——加热（让学生

发散思维想办法）

学生可能的回答：

1、加热。如电水壶里的水。在太阳下暴晒的水。

师：为什么你认为加热之后温度会上升呢？

学生回答：吸收热量温度上升。

师追问：到底是不是呢？你肯定吗？

承接：下面老师给自来水加热，看看自来水的温度会有变化吗？

教师用酒精灯。加热自来水，找学生看温度计液柱变化并读数。

师：自来水的温度有变化吗？怎么变化呢？现在呢？再过一会儿呢？

我们发现：给自来水加热，温度怎么变了？——上升了（生答）

师：那么老师停止加热，温度还会上升吗？——不上升了（生答）

我们发现：一个物体吸收热量，温度上升。

吸热 上升

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承接：很好！打开课本47页，倒数第三段，画下了，齐读（总结）

（三）拓展、实践练习：

1、我们知道了，物体温度会变化，那么人体温度会变化吗？

2、你会测量体温吗？（老师讲授测量体温的方法）大家都学会了吗？

3、测一测，自己的体温，互相帮助，当小老师。

4、环境不一样，体温还一样吗？

5、你和父母的体温一样吗？

（四）要仔细观察下图，把你观察到的现象说出来。

（五）作业：回家后测一测压井水、自来水、刚从热水瓶里倒出的热

水的温度，自制表格。

（六）课外知识：

1、了解温度计的发明过程。看书 P60页。读完后有什么感受。

2、照P61页制作一个伽利略式温度计。

（七）板书设计：

2、测量水的温度

五种温度计：

吸热 上升

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散热 下降

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