认识角教学设计.5_教学设计认识角
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认识角教学设计
教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64～66页。教学目标：
1.学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。
3.感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：
在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：
初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件 教学过程：
一、游戏导入
准备好4根小棒，一起来做个“拼图形”的游戏。
1、用4根小棒围一个学过的平面图形，是什么图形？（四边形）
2、拿走一根，你还能围成什么图形？（三角形）
3、再拿走一根，就剩下2根小棒（出示小棒图）拼成的这个图形，你认识吗？
描述：这就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书：角）
二、自主探索、感悟新知
（一）认识角
1、到指定物体上找角
现在有几个角朋友要和我们见见面，欢迎它们来到我们的课堂。（实物呈现：剪刀、钟面、扇子）唉！角在哪儿呢？原来角就藏在这些物体上，你能找出它们吗？找到了就上来指一指。（生指一指，说一说）
这3个物体上都藏着角。这是剪刀的开口形成的一个角。这是钟面上时针和分针形成的一个角。这是扇子上的一个角（多媒体显示：从实物图中闪现出隐藏的角，并抽象出这几个角）这些都是数学上的角。（画上角的标记）2．摸一摸，直观感知角特征
师：同学们看了这么多角，请看这张圆形纸上有角吗？你能想办法折出1个角吗？现在自已动手来折一折。指生演示折的方法，折好后
教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。（感受顶点是尖尖的，边是直的）
3．画一画，认知角各部分的名称
师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？ 生：好。（伸出手）
师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？
生：直直的。
师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。
师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？ 生：想。
师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。
师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？ 生：一个顶点。（板书：一个顶点）生：两条边。（板书：两条边）
师：也就是说，角是有…….。（补充板书：角有……..和………）师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。
师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。师：同学们认识角了吗？
4． 辨一辨，巩固角的特征
师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？ 师：我们先来看第一幅。是角吗？你来说？ 生：是角。
师：能说说你是怎么想的吗？ 生：因为它有一个顶点，还有两条边。
师：请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。）师：同学们真的是认真学了，这确实是一个角。那第二个图形呢？请说说你的理由。生：不是角。
生：上面的那个边是弯的。
师：你同意他的意见吗？（指着黑板上的角）如果是角的话，它就应该有一个顶点，和两条直直的边。那第三个图形呢？ 生：是角。
师：那第四个图形呢？说说你是怎么想的？ 生：不是角。顶点那儿是弯的。师：你的意思是说没有顶点，对吗？
师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。5．找一找生活中的角，感受数学与生活的联系
师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你能在我们周围找一找哪儿有角吗？
（让学生找角，并点名展示，指出顶点和边，对指角方法进行纠正。）师：看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。5．找一找图形中的角，深化对角的认识
师：角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？
生：想。
师：请同学们打开课本66页，第2题，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。）
6、做角
同学们都明白了角是由一个顶点和两条边组成的，并且找出了很多物体上的角。你能利用材料袋中的材料做出更多的角吗？
提出要求：老师给每组发了一些材料：硬纸条、图钉、圆片、绳，小组合作用这些材料做角，做好后，指一指做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。（时间：2分钟）
(汇报交流)各组依次汇报自己小组做了几个不同的角，展示作品的同时指出角的一个顶点和两条边。
师小结操作情况：同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，但他们都符合了角有一个顶点和两条边的特点。
7、比较角的大小
（师拿出学生用硬纸条做成的角）这个角真有趣，还能活动。（一边拉一边说）像这样拉开，角发生了什么变化？再这样合拢，角又发生了什么变化？
小结：原来，角是有大小的。（板书：大、小）
追问：什么时候角会变大？什么时候变小？（板书：拉开
合拢）我们就来比比角的大小。
让第一组学生拉出一个角，师也拉出一个角，比一比，哪个角大？大小很明显，能看出来。
让第二组学生拉出一个角，师也拉出一个角，比一比，哪个角大？ 比一比黑板上这两个角的大小。
（学生意见不一，老师也表现出迟疑）启发：有没有什么好方法来比较这两个角的大小呢？
（学生讨论交流，师示范用重叠的方法来比较大的大小）小结：两条边拉开的大，角就大，拉开的小，角就小。及时练习：这是钟面上不同时刻时时针和分针形成的角，比一比，哪个角最大？哪个角最小？（多媒体呈现）
师小结：通过刚才的找角、做角，相信大家对角已经不陌生了。说说看，你对角有哪些认识了？
8、角的应用
（多媒体出示3个实物图：纸扇、剪刀、挖土机模型）这些物体上都有角。
（一边操作实物，一边说）打开纸扇，角有什么变化？当这个角变的最大的时候，就可以扇出更大的风了。
合拢剪刀，角有什么变化？通过不断的打开、合拢，剪刀就可以剪出漂亮的图案了。
9．猜一猜，剪一剪
长方形有几个角，剪去一个角，还剩几个角？猜一猜，再动手剪一剪。
三、总结，拓展延伸
这节课你有什么收获？送你一首儿歌 小小角，真简单 一个顶点两条边 指角时，要牢记 先指顶点再指边 要知角的大与小 只看开口不看边
师：其实关于角的奥秘还有很多需要我们去探索，这节课就先上到。
区骨干教师
《认识角》教学设计
上兰中心校 赵建茹 2014年7月
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