《做框架》教学设计_科学做框架教学设计
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做框架 马静
教学目标 科学概念：
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法：
用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。情感、态度、价值观：
体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重点
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。教学难点
利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立方体框架。教学准备
为小组准备：竹制筷子、橡皮筋、立方体框架结构（无斜杆）教师自己准备：框架结构建筑的图片制成的幻灯片、十本教材（检测承重）教法学法
教法：对比试验法、设疑诱导法、操作发现法
学法：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法、获取证据法 教学过程
一、导入新课
1、显示各种框架结构的图片
（1）要求：在观察的过程中，注意分析这些建筑物有什么共同的特点？
（2）欣赏，回答问题（不密封、空心的、中间可透风、骨架一样的等）
（3）这些建筑物像骨架一样的构造，我们就叫它框架结构。
2、这节课我们就一起来做框架，研究框架结构。（板书：做框架）
二、研究简单框架
（1）再次欣赏图片，要求仔细观察，这些建筑物中最小的格子是什么形状的？
（2）为什么大都做成三角形而不做成长方形或其它形状呢？这其中一定蕴含了什么
科学道理，下面请每个小组把昨天准备的三角形与四边形框架拿出来，我们一起来研究一下吧。
（3）每个同学尝试按一下三角形框架与四边形框架，有什么发现？ 板书：三角形 稳定
四边形 不稳定
（4）有什么办法使四边形框架稳定呢？小组思考讨论。（加斜杆）
（5）尝试，现在稳定了吗？为什么加一根斜杆它就稳定了，难道它是魔棒，我们来研究一下它到底有什么作用。
（6）出示图片，中间的小朋友相当于斜杆，在第一幅图中起到什么作用？第二幅图中起到什么作用？（推、拉）
（7）再次欣赏图片，理解框架结构中最小的格子大都是三角形，加深三角形稳定性的认识
三、研究立方体框架
谈话：刚才，我们只研究了一些简单的平面框架，那么，我们再来研究一下立方体框架，才能真正明白，像铁塔这样的框架结构为何这么坚固？
1、师出示一个正方体框架
（师放几本书请同学们观察，意识到正方体框架的不稳定性）引出——老师做的这个立体框架很不牢固，有什么办法让这个框架结构变得牢固呢？
2、学生动手做
谈话：昨天，老师布置任务要每一个小组制作一个立方体框架，下面请每个小组把制作好的都拿出来，并且用加斜杆的方法加固这个立体框架。
要求：①框架结构承受的是向下的压力，思考哪些地方可以不用加斜杆？ ②先设计好草图再动手做
③以使用材料少，承重能力强的小组为优胜小组。
学生动手做，师巡视指导。
3、体验我们的正方体框架巨大的承受能力
在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？
四、寻找身边的框架结构
让学生寻找身边的哪些物品、建筑采用了框架结构。教师用课件出示相关的图片。
五、总结拓展
1、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）
2、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。
六、板书
5、做框架
三角形 稳 定
四边形 不稳定 加斜杠（推、拉）稳定
教学反思
本节课在课堂的具体操作上，突出在科学探究中学生自主的构建科学概念的教学理念，以“讨论思考—动手制作—反复实验”为主线，通过做简单框架、固定正方体框架，引领学生经历一个典型的科学探究过程。
1、课前准备，精选材料
这节课重点是让学生做框架并固定框架，体验三角形稳定性。实验材料对学生探究很关键，教师为学生的探究活动提供有结构的材料是提高课堂教学效率的一个重要途径。本课的材料准备很重要，用来加固的斜杆要长一些，因此，我为学生准备了长短两种小木筷，以及固定木筷的小皮筋若干个。这些材料简便易行，尤其是木筷是从餐桌上回收利用的。
2、合理分组，强调方法
《科学（3-6）课程标准》指出：科学课程要面向全体学生。而我们的科学课堂上小组合作时，往往有些学生只是看，不知道动手帮忙，还有的小组材料一发下去就抢。本节课，为了保证每位学生都能参与到做框架的活动中，我将学生分成3人一小组，这样就避免了以上情况的发生，保证每个孩子都能动脑动手。
这节课学生的思维一直都处在活跃阶
段，不仅动手还要动脑。在实验制作过程中热情高涨，同时体验到小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。但是，要让学生动手制作两个平面框架到制作并固定一个立方体框架，操作性强，对学生而言有一定技术含量，由于学生个体差异，少数学生方法不当，个别小组合作欠和谐，导致制作速度慢，框架固定不牢，影响实验效率。由此可见，面向全体学生，重视个别辅导，自主探究，合作交流是新课程环境下课堂教学必须关注的焦点。
