六国论教学设计_六国论教学设计定

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《六国论》教学设计

单位：天津市信息工程学校 姓名：陈 稳 静

《六国论》教学设计

教学目标：

 认知目标：识记文学常识，理解重点词语、归纳多义词并掌握词类活用 ；

 情感目标：了解六国破灭的原因，培养学生忧患意识爱国热情；  能力目标：背诵课文，领悟借古喻今、对比论证的写法。

教学重难点：

 教学重点：

1、揣摩语言掌握文言知识；

2、理解文章论证方法。 教学难点：

1、本文完整、严密的论证；

2、文中的词类活用、特殊句式。

教学方法：

诵读法、讨论法、比较法

教学时数：

2课时 教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课

“一门父子三词客，千古文章八大家”，一家出了三位了不起的词人，这在整个中国文学史上也实属罕见。大家已经猜出了这三位是谁了吧。对，他们就是唐宋八大家中的“三苏”。我们今天姑且将苏轼、苏辙不论，来学习一下作为父亲的苏洵的散文名篇----《六国论》。

1、简介作者和作品（展示课件）

苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，四川眉山人。北宋散文家。与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，笔势雄健。著有《嘉祐集》。

2、题解（展示课件）

《六国论》是一篇借古讽今的史论文章。这篇文章论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国，但本意不在悲叹六国的灭亡，而在借此批评北宋统治者贿赂契丹、西夏以求苟安的政策。

二、课文诵读

1．范读课文。（展示课件）

学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2．学生自由朗读课文。3．检查学生字音掌握情况。给下列加点字注音（展示课件）

lù yì jué 弊在赂秦 小则获邑 思厥先祖父 ．．．pù jīngjí jiè 暴霜露 斩荆棘 如弃草芥 ．．．．jì zhū jùn dài 洎牧以谗诛 邯郸为郡 革灭殆尽 ．．．．4．指名3～4名学生分节朗读课文。5．分组齐读课文。

三、课文翻译

参考课下注释、翻阅工具书，疏通文意。（展示课件）

互丧：彼此都灭亡

暴秦之欲无厌：通“餍”，满足 ．．．率赂秦耶：全都

胜负已判：确定，断定 ．．五国迁灭：灭亡

与嬴：亲附秦国 ．．．．洎牧以谗诛：及，等到

当与秦相较：通“倘”，如果 ．．或未易量：轻易

积威：积久而成的威势 ．．．积威之所劫：胁迫、挟持

为国者：治理 ．．向使三国：假如

故事：旧事，前例 ．．．

四、布置作业

1.讨论、分析全文的思路结构。

2．归纳总结本文中词类活用、一词多义和特殊句式。

五、课堂小结（展示课件）

文章合为时而著，歌诗合为事而作。早在唐代已有人提出了为文作诗的宗旨，但旧时代的文人仍鲜少不无病呻吟的。苏洵的《六国论》恰恰跳出了“唱和附庸”的围城，文章表面上讲六国败亡的史实和因由，实际上借古讽今，对北宋统治者妥协苟安的政策给予了批判和规劝。

第二课时：

一、复习导入(展示课件)苏洵, 字（），号（），四川眉山人。北宋（）家。与其子（）、（）合称“三苏”，均被列入（“

”）。苏洵长于散文，尤擅政论，笔势雄健。著有（《

》）。

二、课文分析

（一）研习第一段：（分组讨论，展示课件）1.提问：全文的中心论点是什么？

明确：六国破灭，弊在赂秦。2.提问：从几个方面说明这一中心论点的？ 明确：（1）赂秦力亏，破灭之道也。

（2）不赂者以赂者丧。

3.提问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

（二）研习第二段：（分组讨论，展示课件）1.提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 2.提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

明确：（1）以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了

贪欲和扩张的野心。

（2）韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

3.提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

（三）研习第三段：（分组讨论，展示课件）1.提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。

明确：“与嬴而不助五国也。” 2.比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同 ：燕太子丹招募荆轲刺秦

王招致祸患，赵因李牧被谗言所害而亡国。3.找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 4.提问：最后一句话在全文中有什么作用？

明确：用 “向使” 引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

（四）研习第四段：（分组讨论，展示课件）

1.提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？ 明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。

以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训 “有如此之势”——承上启下

2.提问：最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

（五）研习第五段（分组讨论，展示课件）

提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？

明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源

于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历 史覆辙。

（六）分析本文论证方法（分组讨论）事实论证、对比论证、引用论证、假设论证

三、反馈练习（展示课件）

1.本文中心论点：（），分论点是（），（）。2.有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如 何改变。①赵尝五战于秦。②其势弱于秦。

四、小结课文特点：（展示课件）借古讽今，切中实弊。论点鲜明，论证严密。语言生动，气势充沛。

五、布置作业 1.做课后题。

2．背诵课文三、四、五段。

[板书] 六国论

苏洵

中心论点：六国破灭，弊在赂秦。分论点：1.赂秦而力亏，破灭之道也。

韩、魏、楚（对比论证、引用论证）

2.不赂者以赂者丧。

齐、燕、赵（事实论证、假设论证）

总结：讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。