《认识线段》教学设计_认识线段教学设计1

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《认识线段》教学设计 宿豫张家港实验小学 杨洁琼

教学内容：

江苏教育出版社实验教科书二年级（上册）59页例题和60页“想想做做”。教学目标：

1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长度（长短）的，有些物体的边可以看成线段。

2、使学生根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。

3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。

教具、学具准备：课件，学生每人一根毛线、一把直尺、一张 长方形纸。教学过程

一、导入新课

1、曲直对比

教师出示两根吸管（一根直的、一根弯的）让学生比较它们的形状有什么不同？

2、变曲为直

教师出示弯曲的毛线：看,毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)教师示范把线变直的过程，同时指出：捏住毛线的两端，把它拉紧后，它就直了。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）

3、揭示课题

这节课我们就一起来认识线段。（补充板书课题）

二、动手操作，认识线段

1、拉一拉，初步感知线段

学生用自己的毛线拉出一条线段。指名两学生到台前展示，让其余学生说说他们拉出的是否是线段以及判断的理由。

师竖着拉，斜着拉，问生：这样能把两手之间的一段看成线段吗？为什么？

总结：“不管是横着拉、竖着拉、斜着拉，只要是两手之间这条直直的线，（板书：直的）我们都可以把两手之间的一段看成线段，线段与它的位置和方向是无关的”。

2、揭示线段的图形。

教师将毛线拉成的线段用两个圆形磁铁固定在黑板上，并将它的样子画下来。

说明：两个磁铁的地方就相当于刚才两只手捏毛线的地方，表示线段的两端，在数学上可以用两个小短竖或两个实心的小圆点表示，数学上它有自己的名字叫端点。（板书：端点）

追问：线段还有端点吗？（板书：端点）线段有几个端点？（板书：两个端点）

指名4至5人说说线段有哪些特点？（直，有两个端点）

3、找一找，了解线段的特征。

师：小朋友已经知道了线段的特征，认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。

师示范：拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗 请生指一指。

师：你还能把书的哪条边也看成线段，并且指出它的2个端点？ 同桌互找互指。

师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？

学生说一说。

4、折一折，进一步认识线段的特征。

师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。

教师示范折。先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问“为什么？” 请学生照样子折一折。

师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。

小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。

5、画一画，理解线段的特征

师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？

学生试着画一画。

师：你是用什么工具画的？（沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画）

师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）播放课前录制的画线段视频。学生再次画线段。

三、多层练习，巩固新知。

（一）基础练习

1、说说下面哪些是线段。（“想想做做”第1题）

你能判断下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做49页第一题”，说明为什么是线段，为什么不是线段？

2、每个图形各是由几条线段围成的。（“想想做做”第2题）师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。出示“想想做做2”，让学生分别指出这几个图形是有几条线段围成的？并选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点。

师：做了上面的题目，你发现了什么？（“几边形就有几条线段围成的图形”）

（二）提高练习 连一连，强化线段的特征

师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？

学生画在书上第59页。师：出示3个点连接其中的2个点画一条线段，能画几条？画成了什么图形？

学生操作。

师：出示4个点，学生试着画一画。指名学生上台演示，针对学生的画法，教师启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？（课件演示）

师：用这种方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规律吗？

四、欣赏生活中的由线段围成的建筑图片

五、全课小结

出示自我评价单，学生填写完后全班交流。