认识线段教学设计_认识线段教学设计1

认识线段教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识线段教学设计1”。

《认识线段》教学设计

教学内容：苏教版二年级《数学》上册第48－49内容

教材分析：这部分内容是教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年纪小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。之所以在认识厘米和米之前先教学线段的认识，主要有两个原因：一，长度和长度单位一般都需要用相应的线段来表示，线段是建立长度概念和长度单位概念的基础；二，用刻度测量物体的长度本质上就是测量相应线段的长度，因而认识线段也是学习测量的必要前提。

设计思路：“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，因此，在学习新知前，教师就抓住学生爱玩的特性，让学生玩毛线，从而产生对学习的兴趣。在整个教学过程中，教师着重让学生多动、多说，激发了学生的求知欲望，使学生的学生的学习情绪高，达到学习的最佳境界。

教学目标：

1、通过“拉一拉、比一比”的活动，使学生经历认识线段的活动过程，体会线段的特征，会数线段，会用自己的语言描述线段的特征。

2、使学生经历观察、操作、画图的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，动手能力，发展学生的空间观念，培养学生学习兴趣和合作意识。

3、培养初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

教学重、难点：

会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。教学方法：实践操作法，直观演示法，合作探究法 教学准备：课件，尺子，毛线若干。

教学过程：

课前活动：教师带领学生一起玩用毛线围图形的游戏。

一、创设情境

1、谈话引入：

刚才老师和大家一起做了个小游戏，开心吗？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。）

2、操作观察，并小结：

a、请小朋友拿出这条毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。

b、大家把这条毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？（让学生感受到拉紧的线形状变直。板书：直的）

c、为什么它会变成直的？（把它拉紧了。）对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了。（感知线头的两端。）

d、生演示，师说明：

把线拉直，两手之间的这一段就是线段。（板书：线段，领读两遍。）

我们手掐住的线的两端就是这条线段的两个端点。（板书：两个端点。齐读端点两遍。）

（3）体验感知，认识线段：好，让我们一起来感受一下。

a、请坐在左边的小朋友拉紧毛线，坐在右边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？指一指它的两个端点在哪儿？

b、好，交换！请坐在右边的小朋友拉紧毛线，坐在左边的小朋友用手摸一摸这条线段。它的两个端点呢？

c、现在，你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗？

（4）那，表示线段的图形是怎样的呢？请小朋友看老师画一画。（师画线段。）

启发：你知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两个端点）

（5）寻找身边的线段。

①你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条边和端点，使学生知道这些边都可以看成线段。

②下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先找到！（可动手摸一摸）

③小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？好，下面老师就考考你。

2、练习：

（1）47页想想做做第一题，说一说下面哪些是线段？（理由呢？）与所处的方向位置无关。

（2）看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？

P47页想想做做第三题，下面的图形各由几条线段围成的？填在（）里。看谁填得又对又快！

【设计意图】这个环节通过让学生拉直毛线，并与放松的毛线进行比较，从而使学生在动手操作的过程中不知不觉中掌握线段的特征，并让学生寻找身边的线段，从而加深对线段的印象。

二、尝试创造，学画线段

1、尝试画：小朋友数线条数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。你能把这位好朋友的样子画下来吗？ 自己试一试，画一条线段，千万别画走了样。

2、交流画法。肯定不同画法，喜欢怎样画就怎样画，只要别走了样。（直的线、两个端点）

3、创造画：除了用尺可以画线段，请小朋友想一想还能用其他的工具画线段吗？（提示：能利用你手边的一些物体吗？）请你用最喜欢的工具再画出一条线段，看谁画得又好又快！（巡视时要指出有的不行。）

【设计意图】这一环节通过让学生用直尺、周围其他工具画线段，进一步加强学生对线段的特征的理解。

三、由浅入深，巩固新知

1、听说小朋友们会画线段了，豌豆先生急着要考考大家。

（1）47页想想做做第五题，下面有三个点，在每两点之间画一条线段。画好后看一看，是什么图形？

引导：每两点其实就是线段的两个端点，所以画线段两头不能超过端点。

在每两点之间画一条线段，三个点，画了三条线段。

（2）47页想想做做第六题。给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？四人一小组，先猜一猜交流一下，再画一画验证一下。

2、小朋友们，你们平时喜欢折纸吗？下面我们要玩的这个折纸游戏可是要动脑筋的，想试试吗？（47页第四题。）

请小朋友拿出长方形纸，照老师的样子折一折，再打开。（摸。）折痕就是一条线段。你能折出比这条线段长的折痕吗？你能折出最长的一条吗？你还能折出比原来这条线段短的折痕吗？（每次折好后摸一摸。）

【设计意图】这里通过让学生折出不同长度的折痕，主要目的是让学生体会“线段是有长有短的”。

四、总结全课。

这节课你都有哪些收获，能说给大家听听吗？

教师适时总结，指出生活中处处有数学，同学们要做个有心人。