可能性教学设计_可能性教学设计教案

可能性教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可能性教学设计教案”。

教材分析

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

学情分析

五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。

教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

第1课时

教学目标：

1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的等可能性。

教学难点：会用“可能”、“不可能”.“一定”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。

教学准备：师：多媒体课件、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。教学过程

一、情境引入

1、导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书„．

2、师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

3、出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4、出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授

1、活动：出示三张卡片，上面分别写上学猫叫、做鬼脸、学蛙跳，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是学猫叫、做鬼脸、也可能是学蛙跳。这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

2、抽签指生抽一张。（以抽到学猫叫为例）

师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是做鬼脸，也可能是学蛙跳。引导学生质疑：有没有可能会抽到学猫叫？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有学猫叫。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是学蛙跳为例）

3、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是学蛙跳，因为只剩下学蛙跳这张卡片了。

4、师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）

三、巩固拓展

1、小组合作: 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。

小组完成后集体汇报，全班补充、评价。

2、请用（可能

一定

不可能）判断下面事件的发生

3、说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、课堂小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：

1、判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2、能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。作业：教材练习第47页第2、4题。

板书设计：

可能性

可能（不能确定）

一定

不可能

（完全确定)