《将相和》教学设计_教学设计将相和
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《将相和》教学设计
教学目标
1、学习生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2、学习新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3、重点句、段理解：
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
教学重点
1、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
2、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
课时安排
三课时
教学过程
第一课时
一、明确目标
1、自学生字、新词，理解加点词语。
2、初读课文，了解文章主要内容。
3、再读课文，理清脉络，概括段意。
4、分析第一个故事。
二、整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，使人情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
2、简介背景、揭示课题。
（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国
家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
（2）看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
3、检查预习，质疑问难。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
（2）解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
4、初读课文，学生自悟。
（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
（2）速读课文，讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
②本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
5、理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
6、学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果„„就没有动兵的理由。”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
7、小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
8、指导有感情地朗读第一个故事。
四、总结、扩展
1、总结学习第一个故事的方法：
（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（3）有感情地朗读课文。
2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
五、课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
第二课时
一、明确目标
1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2、有感情地朗读课文。
3、根据人物言行，了解人物的性格特点。
二、授课过程
1、复习检查。
（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？由几个小故事组成？
（2）分角色朗读课文。
（3）根据第一个小故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
2、教师点拨，突破重、难点。
过渡：蔺相如完璧归赵后，这被封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、第三个小故事。（1）学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。自学提纲：
①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过与结果。讨论、交流与整理：
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国的尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。a、画出人物言行：
语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
b、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴，机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很是不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己
头上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。（2）学习第三个小故事。
①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过与结果。②画出人物的言行，分析人物性格特点。讨论、交流与整理：
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避，忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。分析蔺相如的语言动作：
语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？„„我所以避着将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾全大局、识大体的高尚品质。
行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”
③再读蔺相如的语言，深化理解。
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦五不敢进攻我们赵国，就是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
a、蔺相如这样说，是浊自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？ b、这段话包括几层意思？
c、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。（3）分析廉颇的语言与行动：
①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给你个下不了台！”（居功自傲，性格直率）行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（以国家利益为重，勇于认错、知错就改）②观察第二幅图，想象人物的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。③讨论：廉颇为什么向蔺相如请罪？
三、总结与拓展
1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇知有哪些高尚品质？他们共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
2、思考：三个小故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？
四、课堂练习：复述“负荆请罪”的故事。
第三课时
一、明确目标
1、在理解课文的基础上，了解三个小故事之间的联系，弄清事情的前因后果。
2、回顾全文，归纳中心。
二、授课过程
1、教师点拨，突破难点，解决疑虑
（1）分角色朗读全文，课文讲了哪三个故事？到现了蔺相如、廉颇的什么品质？（2）课文的三个小故事叙述了谁与谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些可以归纳为哪两种矛盾？
（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？蔺相如在这两种矛盾面前分别采取了怎样不同的解决方法？
（4）三个小故事之间的联系是什么？
2、回顾全文，归纳中心。
三、总结与拓展
四、课后作业：根据全文的学习，要求学生创作个性鲜明的课本剧。
