《认识空气》教学设计_认识空气教案

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《认识空气》

河间市第一实验小学

王艳蒲

教学目标：

1、通过观察、实验活动让学生知道空气也能占据空间。

2、过对比实验发现空气可以被压缩。

3、培养与他人合作的好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：指导学生认识空气的性质 教学难点：指导学生设计空气占据空间的实验

实验材料：水槽、文具盒、铅笔、量筒、钩码、注射器、杯子等 教学过程：

一、观察实验，激发兴趣

老师出示一张纸问：如果将它放在水里会怎样? 然后教师演示纸团入水不湿的实验，提问：湿了吗？（纸团没湿）你有什么要提问的？想解开这个秘密吗？这节课我们就来研究这个秘密吧。

（一）让学生认识空间、占据

（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。将铅笔放满文具盒，问：同学们看一看现在谁占据了文具盒的空间？（被铅笔占据了）。

设计意图：考虑到学生的认知水平，不容易理解空间这个概念。所以，在课堂上借助学生熟悉的事物帮助学生理解空间这个概念。

（出示量筒）让学生说出里面的部分是空间，然后将里面装满水问这里面的空间怎么样了？（被水占据了）老师再将钩码放进去会怎样？为什么？（水溢出量筒，因为钩码占据了水的部分空间）刚才我们观察到液体、固体都能占据空间，教师再将钩码拿出，水倒出，问量筒里有什么？（空气）提问：空气能占据空间吗？

设计意图：通过演示，让学生可以联想到钩码挤占量筒内的空间。

（二）通过实验探究让学生明白空气占据空间以及空气可以被压缩 探究

1、杯底的纸巾会湿吗？

让学生将纸放入杯底，然后将杯子倒过来竖直扣入水中，再轻轻将杯子竖直拿起来观察，杯子里的纸湿了吗？为什么？（发现杯底的纸没湿，空气占据了杯子里的空间）探究

2、水进入瓶子里了吗？

学生拿一只广口瓶，瓶口塞上一个带漏斗的塞子，然后把水倒进漏斗里，观察水进入瓶子的情况

（发现水没进到瓶子里，空气占据了瓶子的空间）探究

3、空气可以被压缩

学生做对比实验，学生用两只注射器抽同样多的水和空气，然后推动活塞，你看到了什么现象？这是为什么呢？

（水占据注射器的空间没有变化，空气占据注射器的空间有变化即空可以被压缩）

设计意图：实验是小学生获取科学事实最直观的方法，第一、二个实验让学生从猜想入手通过实验，直观生动，效果更明显。第三个实验采用对比试验的办法理解空气可以被压缩。学生从分析实验现象，到概括结论，是学生经历了科学知识形成的过程。

二、课堂拓展

1、教师出示两个不同的篮球（一个气大，一个气小）同时拍这两 个球感觉会怎样？

2、学生交流和看课件知道生活中用到空气被压缩的特性

三、谈收获

通过这节课的学习你又知道了空气的哪些特性

四、实践运用，巩固知识

在日常生活中有很多现象都蕴含了一定的科学道理，你能用今天所学的知识解释这些现象吗？

1、气球充气。（气球为什么会变大？）

2、茶壶的壶盖有一个孔。（空的作用是什么？）

设计意图：科学来自于生活，应用于生活。用知识解释生活中的现象，让科学和生活结合的更紧密。