三峡游教学设计_三峡游优秀教学设计
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《三峡游》教学设计
一、吟诗入境，复习导入
同学们，上课前老师给大家说三个人李白、杜甫、毛泽东，相信大家不感到陌生，三个人生活的年代各不相同，但在他们的诗作中都曾经提到过一个地方，请读诗句。猜猜什么地方？（长江三峡）去过没？想看看吗？（出示三峡风景图片）。看完能和同学们分享你的感受吗？今天，我们就来学习课文《三峡游》，在读中感受作者优美的文字，展开丰富的想象，随作者一同游览三峡吧！（板书课题，齐读）
二、检测学生预习课文情况。
1、读一读带有生字的词语。
2、课文填空，了解长江三峡
３、互动交流，说说课文的大概内容，理清作者的写作顺序。
4、找到作者概括游览三峡感受的句子，带着自己的感受读一读。
三、精读品味，感受三峡的美
过渡语：作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？为什么说这“真是一次美的享受”呢？请大家打开书，自由的读课文4到6自然段把你感受到的美丽的自然景物在书中勾画出出来。
（一）动态山水画
过渡语：谁说说看作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？ 出示句子：“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去” ① 你从这句话中感受到了什么？（山陡而险）作者是用怎样的表达方式突出峭壁陡而险的特点？（比喻）把什么比做什么？
② 作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险。这样的峭壁，江水又怎样通过？请大家再读读这句话，找出里面的重点词（推，冲）你从这2个词语感受到什么？（急而猛），把这种江水的急和猛读出来。
③ 指导朗读，把山的陡而险，江水的猛而急读出来
④ 作者看见了这美丽的自然景色，于是，发出了由衷的赞美——（生齐读：这是一幅多美的山水画呀！（板书：山水画）⑤ 你们还从哪里体会到了三峡山水的自然美？（生答）“一会儿，太阳出来了······山峰一下就被甩到后边去了” 师：这里的山水美在哪里？（颜色）
过渡：太阳出来给三峡染上了金黄的颜色，更加壮丽，难怪船上的人高兴得叫了起来再往前，江面越来越窄了，这时，发生了一件什么事引起了游客的一阵恐慌？（突然，一座高高的山峰挡住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：“哎呀，危险！”）从这句话里，你感受到了什么呢？（峭壁的险）作者这里用到了一个“甩”字，你从中体会到什么？（船的轻快与神奇，心情紧张变轻松了，同时也说明船员驾驶技术的高超）指导朗读。
过渡：太阳出来后，作者见到江面越来越窄，水越来越急，一会儿高兴地叫，一会儿惊恐地叫，游船有惊无险的前行着，沿途的美景使作者不禁发出感叹：（生接读“游览三峡真是一次美的享受哇！”）过渡：转眼间，我们又紧跟作者一起到了三峡的一大景点——巫峡，这里的景色和别处又有什么不同之处呢？
（二）内外兼美的神女峰
1． 生读文：“到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了”现在的山峰又有怎样的变化？（更高，更奇妙，更迷人）指导朗读（师生合作读，齐读）
2．在巫峡的这些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：远远看去，）这句话用比喻的修辞手法描写了神女峰如同一位美丽的姑娘，同学们想象一下这神态，一定很（美）（男女赛读这段，读出陶醉，赞美之情）
3．到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美丽的姑娘，三峡的自然美景使作者感叹“游览三峡真是一次美的享受哇！”
过渡：三峡的风景如同一幅动态的山水画，而巫山十二峰中“神女峰”的传说又是如此优美，三峡山水的自然美使人陶醉那么这里人间创造的奇迹又是指什么？自由读最后一段
（三）高大雄伟的大坝 1． 生自由读文
2．“人间创造的奇迹”指的是什么？（葛洲坝工程）
3．大家看：这就是世界上最长的水坝之一中的葛洲坝工程了有谁能介绍一下你对葛洲坝工程的了解吗？（生自由谈搜集的资料，谈想法——赞美，自豪）4．于是，作者看着这高大雄伟的葛洲坝，回想着刚才欣赏过的三峡美景，发出了由衷的感叹
“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇！”
“自然美”指的是什么？（三峡山、水）“人间创造的奇迹”指什么？（气势恢弘的葛洲坝工程）所以作者激动的感叹（“游览三峡真是一次美的享受哇！”）结尾的感叹句表达出了作者一种怎么的心情？（喜爱，敬畏，自豪）（齐读）
四、总结回归整体，扩展延伸，升华情感
通过读文，学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了（动态的山水画，内外兼美的“神女峰”，高大雄伟的大坝）使作者最终感到这是一次“美的享受”。而且作者的情感也在不断地升华。谁能说说作者这一路游览下来，他的情感有着怎样的变化？（从期盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）
游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也同样变成是一次美的享受了。板书设计：三峡游
山水画 自然美
美的享受
葛洲坝工程 人间奇迹
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