可能性教学设计_可能性教学设计教案
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可能性教学设计
教学目的1、联系生活实际，通过一系列活动，使学生充分体验、感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；学会判断生活中事件发生的可能性。
2、经历多探索过程，发展学生猜测、推理、抽象、概括等能力。
3、通过参与多种活动，激发学习数学的兴趣，产生积极的情感体验，形成良好的学习习惯。
教学重点
教学重点：对事情发生的可能性进行准确判断。教学难点：准确判断事情发生的可能性。教学过程
一、创设情境
1、猜糖游戏
师：老师手里有一颗糖（边说边转身将糖放入一只手中）。（1）猜一猜，糖可能在我的哪个手里呢？ 生1：在左手。生2：在右手。师：一定在右手吗？ 生：可能在右手。
（2）教师将右手伸开，学生发现糖不在右手。生：一定在左手。
2、创设情境
师：刚才同学们在猜的时候，糖可能在左手，也可能在右手。这里面就蕴含了有关可能性的知识。（板书课题）
师：类似的事情生活中还有很多，请让我们一起去美丽的海滩上看一看。
（课件出示海滩游玩情景图。）
师：看，海滩上，多热闹啊，小朋友们在玩些什么?谁来说说？ 生：弹玻璃球、挖沙子、看海景、猜贝壳游戏„„
二、初步感知
师：你观察得真仔细。请大家猜一猜，海滩上的这三位小朋友能挖出什么来呢？
生1：能挖出各种各样的小石头。生2：能挖出贝壳来。
师：在这三个小朋友挖的地方，一定能挖出（贝壳）来吗? 生：不一定。师：说说你的想法。
生：有时能挖出来，有时挖不出来。贝壳埋在沙子下面，有的地方有，有的地方没有。
师：你表达得真清楚。在这个地方能不能挖出贝壳，我们无法确定。像这样确定不下来的情况，我们就说可能。可能挖出贝壳来，也可能挖不出来。（板书“可能”。）师：再猜一猜，还有什么东西可能挖出来也可能挖不出来? 生1：螃蟹。生2：海星。
师：能挖出一只活蹦乱跳的小兔子来吗？ 生：不可能。
师：这是绝对不会发生的事情，我们就说不可能。（板书“不可能”。）那你们说，在沙滩上挖沙子，一定会挖出什么来？
生：一定能挖出沙子来。
师：真聪明，你很会就地取材呀！（板书“一定”。）
三、深层探索。
1、通过摸星，探索盒中的奥秘。
师：我们再来做个游戏，想玩吗？看，我带来两个盒子，每盒各放进去了10颗幸运星。每个组选一位同学来来摸一摸，看你能摸到什么颜色的。
（课件出示规则）
【
1、每位小朋友只能摸一次，摸出后把星举起来给大家看一看，再把它】
2、其他组员注意记录他们摸星的颜色情况。师：准备好了吗？
（1号盒子，学生摸星，每摸完次放回并把盒子里的星摇匀。）师：通过刚才摸星，你们发现了什么？ 生：他们摸的全是红色的幸运星。师：记录很认真，再来看2号盒。
（2号盒子，学生摸星，每摸完次放回并把盒子里的星摇匀。）师：通过刚才摸星，你们发现了什么？ 生：有摸红色的，有黄色的。
师：1号盒里每个人都摸到了红星，2号盒有红的，有黄的，为什么呢？两只盒子里分别藏有什么秘密呢？请你们大胆猜测一下，为什么摸1号盒的小组每个人都摸出了红星，1号盒子里到底有什么秘密？
（学生马上精神振奋起来。眼睛一亮，纷纷举起手。）生1：1号盒里放的红星很多。生2：1号盒里放的全是红星。
师：你们的猜测对不对呢？想不想打开看一下？（打开验证，都是红星。）
师：那么任意摸一颗，一定会摸出什么颜色的星？ 生：一定会摸出红星。师：确定吗? 生：确定。
师：这只盒子里全是红星，能摸出白色、红色和其它颜色的星吗？ 生：不可能。
师：再猜一猜2号盒子里有什么秘密？小组内先交流一下你的想法。
生：黄星比较多，还有红的。（打开验证，7颗黄星、3颗红星）
师：白红两种颜色的星，那么任意摸一颗会是什么颜色？ 生：白色。
师：你能确定一定是白色吗？说说你的想法。
生：不确定。盒子里有两种颜色的星，随意摸一颗，事先我们也确定不了是哪一种颜色。
师：所以只能说可能是白色（随意摸一颗，还可能是什么颜色？指两名说。）
2、根据要求装球，帮助学生更加深刻地理解确定和不确定的现象，充分体验可能性。
师：同学们真了不起，用你们的聪明才智揭示出了两个盒子里的秘密。接下来我们还有个很重要的任务。
（课件展示）
这儿有3个空袋子，下面都有不同的要求，3种颜色的球各6个，你能根据上面的要求往里装6个球吗？
（1号袋：一定摸出绿球。2号袋：可能摸出绿球。3号袋不可能摸出绿球。）
师：能完成吗？ 生：能！
师：小组之间合作，一分钟完成。（学生合作）
师：我们来看1号袋的要求：一定摸出绿球。你们装了什么颜色的球？谁来汇报？
生：全部装的绿球。师：可以装其它颜色的吗？ 生：不行。师：为什么？
生：因为是一定摸出绿球，再装其它颜色的就不一定了。师：你们真聪明。大家同意他们小组的装法吗？ 生：同意。
师：再来看2号袋，（找位学生读要求）可能摸出绿球。谁来说说你们组的意见？
生：2个绿的、2个红的、2个黄的。师：能不能全装绿的? 生：不能
师：能不能一个绿的也不装？ 生：不能。
师：他们小组装的对吗？ 生：对。
师：太棒了！祝贺他们组圆满完成了任务。师：看3号袋，要求不可能摸出绿球，怎么装呢？ 师：还有没有其他装法? 生1：3红3黄。生2：6个全红。生3：就是不能装绿的。
师：方法这么多，咱班小朋友真是不简单！装棋子的任务你们完成得非常出色！
四、联系生活
1、判断生活中事件发生的可能性。（自主练习1）
师：我们再来看一看生活中的事情（课件出示四幅图）。一定发生的事情，在画面上画对号；不可能发生的事情，在画面上画对叉号；有可能发生的事情，在画面上画圆圈。先自己试着做一做。
交流意见，一边判断一边说一说理由。
师：这几个问题完成得非常好。老师也来说两个，你们来判断。我从出生到现在没吃过一点东西。生：不可能。
师：我松开手，笔帽会落下。生：一定。
2、说一说生活中可能发生的事件。
师：老师说了一定发生的事、不可能发生的事，那你能不能联系生活，说一说可能发生的事？（小组内交流一下，哪些事情是可能发生的？）
生：我期末考试可能拿第一名。师：朝着这个愿望努力！„„
师：生活中可能发生的事情还有很多很多，希望大家从小做个有心人，对于将来可能发生的好的事情，尽最大努力去争取；对于可能发生的不好的事情，我们要做好预防尽量不让它发生。
3、动手涂一涂。
师：圣诞老人想吃苹果了，咱们设个迷宫考考他怎么样？ 生：好。
师:咱们得一起，方案我设计好了，你们的帮帮忙，但这是秘密，只能你知我知，不能让其他人知道知道哦！咱们把这些苹果按要求涂一涂，看他能不能找到熟的苹果。
学生自己做，展示交流。
五、课堂总结
师：今天学习了哪些知识？你从中有哪些收获？ 生1：我知道了事情发生的可能性。
生2：这节课我学得非常快乐。我还知道了有一定发生的事情，有可能发生的事情，还有不可能发生的事情。
„„
师：在今天的学习中，我们接触到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情都具有可能性，请大家做一个爱观察、爱思考的人，并将你的观察结果多同大家交流好吗？
