折线统计图【教学设计】_折线统计图教学设计

折线统计图【教学设计】由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“折线统计图教学设计”。

《折线统计图》教学设计

《折线统计图》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级

下册）》114~115页。

【教学目标】

1.引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据、预测发展的过程。会用折线统计图表示数据，并能根据折线统计图中的数据变化情况进行分析和预测。

2.通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。

3.经历观察、比较、分析折线统计图的过程，体会统计在生活中应用价值，发展数据分析观念。

【教学重点】 理解折线统计图的特点；会用折线统计图表示数据变化，并能读懂图意，分析问题。

【教学难点】 根据折线统计图的特点进行预测和推断。【教学准备】课件、学习单 【教学过程】

一、创设情境，激活经验。

1.提问：课前老师搜集了近几年到岛上旅游的游客数量。看着这些数据，什么感觉？你有什么好办法，让这些数据看起来不乱？

观察统计表，你能获得哪些数学信息？

2.思考：如果我们想更直观的看出每年游客的数量，可以用什么表示？

提问：在这个条形统计图中，你能一眼看出什么？怎么看出来的？还记得条形统计图的特点是什么吗？

3.思考：刘公岛的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客

数量的变化情况，再用条形统计图就不合适了，你还能想到其他办法吗？

提问：你是在哪看到的？能用手势大体比划一下它整体的样子吗？你还在哪些地方见过折线统计图？

思考：仔细观察这些折线统计图，他们有什么共同点？

【设计意图】兴趣是导向，是学习的动力。教师从现实素材入手，创设数学问题情境，激活学生头脑中有关统计的经验和对新知的思考。

二、动手操作，交流画法。

1.小组内初步交流画法。2.绘制折线统计图。3.交流展示

作品一：我们一起欣赏这位同学的作品？画的怎样？请小老师为大家讲解一下是如何绘制的？

作品二：你有什么想说的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想说什么？你对大家的提醒是？

在探究画法的过程中，同学们对折线统计图有了越来越清晰的认识，下面我们跟随电脑回顾一下折线统计图的绘制过程。（微视频）

【设计意图】数学学习是来源于生活的，让学生说三幅折线统计图共同点的过程中，是引导学生初步认识折线统计图的基本结构的过程，然后小组通过交流、观察、探究折线统计图的画法。

三、探究特征，分析数据

1.提问：在绘制的过程中，我们已经知道点用来表示什么？ 思考：仔细观察，点的位置与数量的多少有什么关系？ 2.提问：线呢？根据线段的走势我们可以分为哪几类？

思考：不同类型的线段各表示什么？你能说一说哪一年到哪一年数量增加了、减少了、不变？

小结：说到这，老师想起了，在音乐课中一个个音符串联起来变成了美妙的旋律，这个线啊，把一个个表示数量的点连接起来，化静为动，让我们看到了数量之间的变化。

3.提问：同样是上升的线，有什么不同？

思考：在这幅折线统计图中，线段的长度、角度与数量变化的幅度有什么关系？你能找到哪一年到哪一年数量增长幅度最大？你是怎么知道的？

4.提问：刚才我们是一段一段来分析的。从整体上观察，刘公岛的管理者看出了什么样的变化情况？

【设计意图】从整体而言，让学生感悟到数量的整体变化趋势是上升的，从而作出预测和决策，这就是折现统计图的价值所在。

预测：大家预测一下2018年游客数量可能会是多少？哪种可能性更大? 5.来刘公岛旅游的游客数量越来越多，我们的经济收入也越来越高，这是好事啊。作为管理者，我们应该做好哪些工作，确保游客们不虚此行？

【设计意图】体会折线统计图中点与线的作用，是本节课教学的重点。“这些点可以告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？”这些开放性的问题留给了学生足够的空间，让学生在独立思考与交流中，体会到了折线统计图的特点。

6.小结：同样一组数据，可以用统计表、条形图统计图表示，还可

以用折线统计图来呈现。你觉得用折线统计图来呈现最大的优势是什么？如果老师更想看出数量的多少可以选择什么统计图？

【设计意图】通过小结，梳理相同的一组数据，可以用不同形式统计。让学生感受到条形统计图和折线统计图的区别，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，并从中获得价值体验，也为接下来的“选一选”做了铺垫。

四、拓展运用，加深理解

1．提问：咱们就来选一选，老师这儿有一组官网上的数据，请你说一说，你想让大家看什么？你选择什么样的统计图来呈现这组数据？

【设计意图】华为手机的销售情况可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来刻画，学生通过对比发现条形统计图和折线统计图各自的优势，感悟对数据关注的角度不同，选择统计图就不同。

2.提问：从这幅折线统计图中，你能获得哪些数学信息？ 3.思考：面对国产手机的销售量在逐年增加，你有什么想说的吗？ 德育渗透：手机的发展只是中国发展的一部分，我们现在的中国不论在政治、经济、文化等领域都取得了显著的成绩。中国路、中国桥的制造更是让我们感受到了作为中国人的自豪。看，一幅折线统计图可以让我们有这么多的感受，这就是知识的力量。

【设计意图】引导学生经历观察、比较、分析折线统计图的过程，体会统计在生活中应用价值，发展数据分析观念。

4.思考：猜猜这幅折线统计图有可能表示什么？

【设计意图】将折线统计图去情境化，留下更能反映其本质的线，鼓励学生在寻找与之匹配的情境的过程中，有效地激发他们的生活经验。

五、课堂小结、拓展延伸。

1.提问：这节课你学会了什么？

小结：这节课，在不知不觉中，我们经历了统计的完整过程，由课前的收集数据、通过各种方式对数据进行了整理，在整理的过程中分析数据并作出合理的预测。

回过头来看，这节课我们在认识折线统计图的基础上，探究了画法、并了解了折线统计图的特征，通过分析发现折线统计图能更好的的反应数据的变化情况，最后应用新知，做出合理的预测。把这些知识点串联起来，又何尝不是一幅折线统计图，老师希望同学们的学习如同这幅折线统计图，稳步上升。

2.统计学的乐趣及书的推荐。

【设计意图】通过交流收获，引导学生梳理本节课的学习内容，最后将数学学习延伸至课外，使学生在拓展中感受数学所独具的魅力。

板书设计：

折线统计图

点 数量多少 线 数量变化