21画家与牧童教学设计_21画家和牧童教案
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《画家和牧童》教学设计
麻城市第二实验小学 李洁
教学目标：
1．会认13个生字，会写12个字，正确理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。学情分析：
二年级学生有一定基础，需要继续培养学生识字能力、观察能力与思维能力。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学时间 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、CAI出示牧童骑牛雕塑照片，这是去年李老师在我们麻城杏花村拍的一张照片，从这张照片你想到一句什么诗？（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）
2、谁知道牧童是干什么的？那么他对哪方面的情况熟悉，对什么陌生？在人们的心目中，牧童的地位十分渺小，所以——板书课题中的“牧童”（小字）［由身边熟悉的景物引入，了解牧童的特点，有利于拉近学生与文本的距离。］
3、然而就是这渺小的牧童却与一位大画家戴嵩（板书大字：戴嵩）之间发生了一个不可思议的故事。谁来介绍你搜集的有关戴嵩的资料？［板书字号的大小使学生初步了解牧童与戴嵩的差距，起到欲扬先抑的作用。］
二、初读感知
1、大画家与小牧童之间发生了一个怎样不可思议的故事呢？请大家自由读文，圈出生字。
2、指名当小老师领读词语，带拼音读、去拼音读、打乱顺序读词语。
3、CAI出示本课生字，观察识记。
4、交流识记生字的方法。［识字方法归类有利于对学生所学知识进行梳理。］(1)偏旁归类识字：抹—批—拱 惭—愧
(2)加偏旁识字： 区—驱 共—拱
(3)换偏旁识字： 沟—购 绳—蝇 渐—惭瑰—愧(4)看字形识字： “墨”—墨是黑色的。
(5)联系生活识字： “价”，超市里写有“天天平价”。“购”，街上的粮店墙上写有“出售大米”几个字。（6）猜字谜识字
字谜──黑土
(7)动作识字──戴 拱 翘 抹
5、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
三、指导写字
重点指导含口字旁的字：兄 呆 商
含提手旁的字：抹、挤、拱、1、观察体会：你发现这两组字有什么特点？
2、教师范写。
3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
四、对比感知
小朋友们可真厉害，课文中的生字没难倒你们，那读了课文以后，能用上老师的提示来说说课文主要讲了一件什么事吗？［用填空法引导二年级学生归纳文章主要内容，降低了学习难度。］
CAI出示：课文主要写了：围观的人都，可一个牧童却，戴嵩。
五、学习第一自然段
1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫——戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）
2、读读第１自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？ 第一句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
Ａ：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？
Ｂ：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？
第二句：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。Ａ：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么争？ Ｂ：没有不点头称赞是什么意思？ 有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）
齐读第2、3句。（老师读第１句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好吗？（你们也很了不起。）
导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？我们一起去看看。
第二课时
一、复习导入
1.上节课学过的词语朋友你们还认识吗？开火车读词语。2．课文主要写了一件什么事？
二、朗读感悟
1、学习第二段：（1）默读课文，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。
指名说，出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？ 还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿……一会儿……）你能很快地来读一读吗？
Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能朗读出这两种不同的画法吗？［借助图片理解词语，抓重点词语理解课文内容，再用朗读加深理解，引导学生逐步深入了解戴嵩画技高超。］
2、小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？
3.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
读读第三和第四段，用“~~”画出围观的人是怎么称赞戴嵩的。（1）朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
（2）谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画？（指名读）
请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？谁愿意再来学学商人？
（3）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？
（4）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！
（5）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语）［在理解课文中积累词语。］
4、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）［不同身份的人夸赞的语言不一样，在情境中进行语言训练。］
5、师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。
谁的小眼睛亮，这里有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？（称赞、夸赞、赞扬）
6、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师采访：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）［入情入境的心理体验有利于加深学生对课文的理解。］
7、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，就没有一个人有不同意见吗？
8、指名读小牧童的话，体会“炸雷”。（喊什么？）
9.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？［想象说话有利于培养学生的想象能力及口语表达能力。］ 10.师生合作表演（老师先故意演傲慢的戴嵩让学生纠正，再按课文描写的内容表演），老师演的像吗？戴嵩又是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，你读懂了什么？［开始戴嵩态度傲慢的表演让学生纠正，从而让学生体会戴嵩的谦虚诚恳。］
11.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：同桌分角色读、范读、评议读、表演读。
12.自由组合分角色朗读全文。
［通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。］
13.深入思考
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）（3）牧童没有读书，他给画家提意见这样脱口而出可以理解，如果现在让你来给画家提建议，你打算怎么说？
四、拓展延伸
（CAI出示）配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请你为他们的画配上简介。
［引导学生观看名画配上简介，不仅开阔了眼界，而且锻炼了观察及口头表达能力。］
五、问题探究
（CAI出示）画家和牧童的故事从古传到今，从来没有人怀疑过。但是最近有人向牧童挑战，认为两牛相斗的时候，尾巴翘起来说明牛心情好，这样更容易
斗赢，你认为这个观点对吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
［最后抛出问题进行拓展训练，有助于培养学生探究问题的能力。］
板书设计：（画家和牧童）
画家和牧童
画技高超
观察细致
虚怀若谷
不惧权威
一课时
一、激趣导入
1、CAI出示牧童骑牛雕塑照片，这是去年李老师在我们麻城杏花村拍的一张照片，从这张照片你想到一句什么诗？（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）
2、谁知道牧童是干什么的？那么他对哪方面的情况熟悉，对什么陌生？在人们的心目中，牧童的地位十分渺小，所以——板书课题中的“牧童”（小字）［由身边熟悉的景物引入，了解牧童的特点，有利于拉近学生与文本的距离。］
3、然而就是这渺小的牧童却与一位大画家戴嵩（板书大字：戴嵩）之间发生了一个不可思议的故事。谁来介绍你搜集的有关戴嵩的资料？［板书字号的大小使学生初步了解牧童与戴嵩的差距，起到欲扬先抑的作用。］
二、初读感知
1、大画家与小牧童之间发生了一个怎样不可思议的故事呢？请大家自由读文，圈出生字。
2、指名当小老师领读词语，带拼音读、去拼音读、打乱顺序读词语。
3、CAI出示本课生字，观察识记。
4、交流识记生字的方法。［识字方法归类有利于对学生所学知识进行梳理。］(1)偏旁归类识字：抹—批—拱 惭—愧(2)加偏旁识字： 区—驱 共—拱
(3)换偏旁识字： 沟—购 绳—蝇 渐—惭瑰—愧(4)看字形识字： “墨”—墨是黑色的。
(5)联系生活识字： “价”，超市里写有“天天平价”。“购”，街上的粮店墙上写有“出售大米”几个字。（6）猜字谜识字
字谜──黑土
(7)动作识字──戴 拱 翘 抹
5、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
三、指导写字
重点指导含口字旁的字：兄 呆 商
含提手旁的字：抹、挤、拱、1、观察体会：你发现这两组字有什么特点？
2、教师范写。
3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
四、对比感知
小朋友们可真厉害，课文中的生字没难倒你们，那读了课文以后，能用上老师的提示来说说课文主要讲了一件什么事吗？［用填空法引导二年级学生归纳文章主要内容，降低了学习难度。］
CAI出示：课文主要写了：围观的人都，可一个牧童却，戴嵩。
五、学习第一自然段
1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫——戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）
2、读读第１自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？ 第一句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
Ａ：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？
Ｂ：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？
第二句：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。Ａ：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么争？ Ｂ：没有不点头称赞是什么意思？ 有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）
齐读第2、3句。（老师读第１句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好吗？（你们也很了不起。）
导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么
他是怎么画的呢？我们一起去看看。
六、朗读感悟
1、学习第二段：
（1）默读课文，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。
指名说，出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？ 还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿……一会儿……）你能很快地来读一读吗？
Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能朗读出这两种不同的画法吗？［借助图片理解词语，抓重点词语理解课文内容，再用朗读加深理解，引导学生逐步深入了解戴嵩画技高超。］
2、小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？
3.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
读读第三和第四段，用“~~”画出围观的人是怎么称赞戴嵩的。（1）朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
（2）谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画？（指名读）
请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？谁愿意再来学学商人？
（3）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？
（4）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！
（5）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语）［在理解课文中积累词语。］
4、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）［不同身份的人夸赞的语言不一样，在情境中进行语言训练。］
5、师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。
谁的小眼睛亮，这里有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？（称赞、夸赞、赞扬）
6、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师采访：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）［入情入境的心理体验有利于加深学生对课文的理解。］
7、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，就没有一个人有不同意见吗？
8、指名读小牧童的话，体会“炸雷”。（喊什么？）
9.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？［想象说话有利于培养学生的想象能力及口语表达能力。］ 10.师生合作表演（老师先故意演傲慢的戴嵩让学生纠正，再按课文描写的内容表演），老师演的像吗？戴嵩又是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，你读懂了什么？［开始戴嵩态度傲慢的表演让学生纠正，从而让学生体会戴嵩的谦虚诚恳。］
11.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：同桌分角色读、范读、评议读、表演读。
12.自由组合分角色朗读全文。
［通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。］
13.深入思考
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）（3）牧童没有读书，他给画家提意见这样脱口而出可以理解，如果现在让你来给画家提建议，你打算怎么说？
七、拓展延伸
（CAI出示）配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请你为他们的画配上简介。
［引导学生观看名画配上简介，不仅开阔了眼界，而且锻炼了观察及口头表达能力。］
八、问题探究
（CAI出示）画家和牧童的故事从古传到今，从来没有人怀疑过。但是最近有人向牧童挑战，认为两牛相斗的时候，尾巴翘起来说明牛心情好，这样更容易斗赢，你认为这个观点对吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
［最后抛出问题进行拓展训练，有助于培养学生探究问题的能力。］
板书设计：（画家和牧童）
画家和牧童
画技高超
观察细致
虚怀若谷
不惧权威
