评阅教学设计所受到的启示_朱正威_生活的启示教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

评阅教学设计所受到的启示_朱正威由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生活的启示教学设计”。

《评阅教学设计所受到的启示》

朱正威报告

财富：

1、2、对课标的高度重视：反映三个维度和行为动词的表述。教科书的内容有了深入钻研，高于或不同于教科书，但仍在课标内。如《计划生育》好。3、4、5、对学生的学情有了加强。针对学生不同，设计也不同。对课程资源的开拓利用得到重视。

在设计理念上关注：1）知识的建构规律（皮亚杰的建构主义）；2）（将在新课标中的落实）重视概念和概念形成规律性。（科学：概念和概念形成的识别性）重要：核心概念为中心展开设计好！3）学生的学习活动受到高度重视（做科学，做就是好。）4）不断设置更新学习情境，保持学生的学习兴趣。（不仅开头创设，课中也有。重视和社会生活的联系。

6、努力创新，力求使每堂课有新意。内容丰富，方式策略多样，课改精神正全面贯彻（落实），老师们的拳拳之心跃然纸上。十年辛苦不寻常！

二、两个重要启示

1、教学设计要重在学生活动的设计

一切为了学生的发展。教学过程以学生为中心，最大限度调动学生积极性。用一定时间、空间、问题情境来设计组织多样化的学生动手，动脑活动。在过程中习得知识，形成概念，培养能力，发展科学思维。科学是个概念，科学是个过程。。。。

1）从教案到教学设计在的撰写是一种重要转变。

教案是一种预案，是老师事先准备好了的。教学设计是教和学的结合，它不光考虑我准备怎么讲，而是学生怎么学，这是观念上的重要变化。在某些情况下，是围绕学生的学来转（设计教学）。2）设计包含的重要方面：

① 创设情境，持续激发学生学习积极性，并贯彻始终。绪言为什么叫绪言？绪字的左边部分就象蚕茧中的丝，从这里开始美丽的“丝”就出来了。如果不是持续的创设情境，学生很容易分散。学生很累的，集中听课也就20分钟。

② 围绕重要概念来设计，重要概念为学生活动的中心。突出概念的形成，学生的活动要围绕重要概念。如果概念错了，就不能有好的评价了。上课中都要界定重要概念。尤其应注意的是：由学生自己，由教师帮助来描述相关事实，现象。学生活动要可行，如读《沃森的书》这个活动，学生连这本书都没有，课后怎么可能去读；而如果改做教师提前一个月让学生读这本书，然后上课的时候让学生来讲，这样学生的活动就好了。

③ 讲课过程由表及里，由特殊到一般（本质），这是关键，如何由表及里？怎么从特殊到一般？由此及彼（概念的迁移），学生活动应放在“及”这里，帮助他形成概念。如果学生活动没有放在要害上那就不好了。一节课的重要概念应由学生作出，或帮助学生作出。④ 在新情境下来运用概念，肯定有学生活动。要给学生多种多样的，不同形式的活动。一般，活动有2~3个为宜。

2、教学设计贵在教学创新

1）教学设计的隐含意思，“设计”即意味着创新，总有各种各样的创意和革新。

2）运用教科书时应在课标基础上进行创新。

教科书考虑的是学生学习的普适性，是作者的一种设想，受限于书面的语言、文字和图表等。

教学设计应：依据教科书基本内容+学生+教师的教学能力和特长+教学理念的再设计、再创造。

几种不同版本的教科书，实验都各不相同，就有创造，应各有千秋，色彩纷呈。用好教科书，就要创新。3）创新的着力点

① 教材内容的拓展和深入（也有更通俗化）② 适当调整内容安排，更符合学生的特点。

③ 开拓和应用不同的课程资源。收集多方面的实物、资源，力求效果更好。

④ 设计不同形式的学生活动。课本活动不一定适合本校学生。⑤ 改革实验探究的材料和过程，方法的改进。符合学生的认知过程，更好做（更容易操作）。

⑥ 使用新的评价策略。当堂评价。。。

⑦ 增加并结合当地学生熟悉的生产生活实践的事例，贯彻STS。⑧ 增加教科书完全没有的课。符合课标，不同于教科书。

4）比教科书有新的亮点即有创新，比原来设计有不同，即年年有创新。比同行有你的特色，不一般就是创新。一个好教师天天都在创新。所有的创新都应该符合课标，创新应为学生所欢迎；能减轻学生负担，提高学习的效率。这是衡量创新好不好的标准。