百分数教学设计_百分数单元教学设计
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一、创设情境，导入新课。
师：大家喜欢打篮球吗？老师准备从这三名球员中选一名去罚球。你认为选哪名队员最准？（根据学生反应分次出现数据）
7号：我曾经罚点球20次，（罚中17次）。3号：我曾经罚点球10次，（罚中7次）。5号：我曾经罚点球25次，（罚中22次）。学生讨论。汇报：（回答预测）
1、选5号，中的球数多
2、选7号，失的球数少
3、写出每人中球数占罚球数的几分之几，7号：然后通分为
18721；3号： ；5号。201025907084。从而知道应该选7号。100100100187214、写出每人中球数占罚球数的几分之几，7号：；3号： ；5号。
201025453542然后通分为。从而知道应该选7号。
505050师小结：原来我们在选队员，不能只看谁中的球多或者谁失的球少，因为他们罚球的总数不一样。应该看罚中球数占总罚球数的几分之几来比较。
李强投中次数占投篮总次数的；张华投中次数占投篮总次数的；姚科投中次数占投篮总次数的。
师：那么有什么办法能够很快的或者说一眼就能看出他们谁是冠军呢？
生：通分后把这三个分数的分母都化成100，这样就很容易比较他们的大小。
师：谁来试一试。生：﹥﹥
﹥
﹥
师：像这些分母是100的分数还可以表示成75%、72%、70%这样的形式。这样的数就是我们今天要学习的百分数。
师：刚才我们借助百分数，帮助我们解决了“谁是投篮冠军”这个问题。在我们的生活中，百分数随处可见，请看我这件衣服的面料成份的标签：你能读懂这个标签吗？ 师：同学们真是生活的有心人，对日常生活中接触到的现象观察得这么仔细，知道得这么多，真了不起！
二、教学百分数的概念、写法、读法
师小结：观察一下，在比较过程中产生的这几组数有什么共同点？ 生：分母都是100。师：分别表示什么意思？ 引出概念：
像这样以100为分母，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。这就是我们今天学习的内容：“百分数的认识”板书课题。
翻开课本看看百分数是怎么写，怎么读的。生说，师示范百分数的写法，板书读法。师：书上说百分数还叫什么（百分比，百分率）以情景一为例，把班齐读一次。
三、知识拓展延伸
1、除了黑板上的百分数，你还在哪些地方见过百分数？
生展示课前收集的材料。师抽取部分有代表性的百分数提问学生该百分数的含义。
2、老师也收集到一些百分数。
如：本月市交警查处一辆严重超载的汽车，装的货物竟然是限载重量的1010% 金融风暴，墨西哥经济亮红灯：今年上半年经济增长率为0% 2002年，广州市绿化覆盖率为35.03%
这个百分数表示什么意思呢？
你发现这个百分数的特别之处吗？（分子是个小数）
师：观察得真仔细。为了保证分母是100，百分数的分子可以是个小数。
3、辨析百分数与分数的区别
请选择：
（1）一堆煤运走的吨数是全部的（）。
87，87％ 01907084，写成百分数的形式。生板书，评价。全100100100（2）一堆煤运走了（）吨
87，87％ 100提问：为什么第一题可以有两个答案，而第二题却只有一个？
由此，我们知道百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而不能表示一个具体大小的量。
四、全课小结：
这节课你有什么收获或者还有什么问题？请你用我们这节课学习的百分数知识来评价自己在课中的表现（说说这节课的感受）。
同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们一句名人名言，与大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的灵感
一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水。如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人
最后下课：马上要下课了，我们做个游戏好吗？全体起立。（全班50人都站起来）谁能用百分数说一句话，说明现在同学们起立的情况。（起立的人数占全班人数的100%）现在每两个组的人数同样多，现在老师让学生分三次离开教室，教师在黑板上写一个大大的百分数：“25%”，说：“这个百分数表示第一次离场的同学人数占全班人数的百分之几，第一次可以走多少人？”老师让第一组同学前5人先离场。接着，又板书一个“40%”，提问：“这个百分数表示第二次离场的同学人数占全班人数的百分之几，又可以走多少人？”又让第一、二组剩下的同学离场。还剩下两组同学，提问：“老师再写一个什么百分数，大家都可以离场？”（50%）这个50%表示谁是谁的50%？学生回答后，一起离场。
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