2、.3的乘法口诀的教学设计_3的乘法口诀教学设计
2、.3的乘法口诀的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“3的乘法口诀教学设计”。
2、3的乘法口诀教学设计
教学目标：
1、通过创设情景，经历编制2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。
3、通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。教学重点：
1、使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。教学难点：
理解、明确每一句乘法口诀的含义。教学准备：
教学课件、游戏活动的图片和卡片等。教学过程：
一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。
1、“开火车”对口诀
一五……二五……三五……四五……五五……
2、组织学生之间进行对口令活动，教师适时进行评价。
设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
导语：今天我就和大家一同来学习新的乘法口诀。（板书：乘法口诀）
二、创设情境，探索新知。
1、创设情境，学习2的乘法口诀
（1）、（电脑课件出示例2情境图）春姑娘悄悄地来了，天气渐渐暖和了。二（1）班种植小组的同学开始了繁忙的播种。今年，他们打算在自己的实验田里种向日葵。自从他们把种子埋到地里以后，小红和小刚天天都来实验田观察，有时还浇浇水，松松土。这一天，他们俩又来到了实验田，刚到田边，小刚就兴奋地说：“我们种的向日葵发芽啦！”小红一边蹲下仔细观察一边说：“是啊！你看，一棵幼苗上张开两片子叶。”“小刚，我来考考你”小红对小刚说，“一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出乘法算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？
设计意图：谈话导入，让学生轻松进入情境。从美丽的情景图和主人公小红、小刚的对话中，发现信息和问题，感受生活与数学的联系。（2）、一棵幼苗上张开两片子叶是1个2，1个2用乘法算式表示是2×1或1×2。因为，1个2是2，所以2×1=2，1×2=2。我们编出乘法口诀是“一二得二”。（板书：一二得二）
（3）、两颗幼苗上张开几片子叶？（4片）
是几个2？（是2个2）
怎样用乘法算式表示？（2×2=4）
谁能试着编出这句乘法口诀？（二二得四）
（板书：二二得四）
（4）、同学们说得很好，你们不仅独立解决问题，还编出了乘法口诀。你们编出的是几的乘法口诀？（板书：2）有几句？（两句）
能很快记熟吗？
同桌相互读一读。
（5）、开火车说口诀和算式。
2、学习3的乘法口诀（电脑课件显示情景图）
（1）、过了几天，燕子妈妈和小燕子飞到了二（1）班种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦！”这时，小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数。“每行3课。”
（2）、同学们，“每行3课”是什么意思？（1行种3棵向日葵）
表示几个三？（表示1个3）1个3 是几？（1个3是3）怎样用乘法算式表示？（3×1=3，1×3=3）你能编出一句口诀吗？（一三得三）
（3）、小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子列出乘法算式算一算，并编出乘法口诀，好吗？
（4）、学生独立完成之后小组小组活动，讨论问题编口诀。（5）、小组汇报，集体交流。3×1=3，1×3=3
一三得三 3×2=6，2×3=6
二三得六 3×3=9，三三得九
（6）、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。
3、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。）
三、活动体验，巩固练习。
1、“摘苹果”游戏：
同学们，2、3的乘法口诀都学会了吗？刚才图里的小刚和小燕子也学会了。我发现今天大家学得都很积极努力，我想奖励一下大家。接下来我们就来放松一下做个“摘苹果”的游戏，谁成功摘到苹果，就把苹果奖励给谁，好吗？（出示苹果图）
但是想得到苹果是有要求的：必须正确计算出苹果上的乘法算式的得数，而且说对所用的口诀。你们有信心吗？
开始“摘苹果”的游戏。
2、“闯三关”活动：
刚才，大家有的得到苹果了，但还有许多同学没得到，不过没关系，我这还有一些苹果，接下来大家一同到数学游乐园里去做闯关游戏，谁顺利在每一关内获胜，就奖励给谁苹果，好吗？
（课件展示数学游乐园）
指导学生随着课件展示的游乐园闯关题一起在练习中巩固所学。（1）、说口诀。（2）、说算式。（3）、用口诀。
3、“找朋友”活动。（把乘法口诀分成两半，先发给部分同学前一半，站成一排，然后再发另一半去找朋友，两两结对为朋友后，说出为什么，两人领大家读记口诀）
四、全课总结，拓展延伸。
以最后一个找朋友的活动结束本节课，同时在卡片“3×4、4×
4、三四、四四”找不到朋友的情境下，质疑拓展延伸，激发学生探究知识的欲望和兴趣，为下一节课学习“4的乘法口诀”做好铺垫。
板书设计：
2×1=2 1×2=2
一二得二 2 2×2=4
二二得四 乘 法3×1=3 1×3=3
一三得三 口3×2=6 诀 3 2×3=6
二三得六
3×3=9
三三得九
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