白鹅公开课教学设计(共)_白鹅公开课教学设计

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篇1：公开课教案 白鹅 东胜区第一小学公开课教案

课题：

2012 鹅》 执教者：刘云 东胜区第一小学 年10月16日

《白

东胜区第一小学公开课教案

班级 四（4）学科 语文

课题 白鹅 执教者 刘云

星期 二第3节2012年10月16日

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篇2：白鹅公开课教案

2012-2013学年度上学期红峰片公开课

13、《白鹅》第一课时

开课日期：2012年10月23日

开课班级：四 年 四 班

开课教师: 赵 碧 莺

教学目标：

教学过程

第 一 课 时

1．漫画导入

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”

三、作业： 1．生字本

板书： 13.白鹅 叫声

高傲 ：步态

吃相

篇3：公开课教学设计(白鹅)优质课教学设计方案

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篇4：13白鹅(公开课)教案

13、白鹅

教学难点：

教学准备：cai课件

教学过程：

一、谈话导入

1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。

2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？

板书：叫声 步态 吃相

3：你是从课文中的哪一段读出来的？

是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。

相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??）

师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！

指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？

说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲

2．看！净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安” 过渡：和局促不安的鸭相比，更体现了鹅的高贵和傲气十足。那么鹅吃饭时，又是怎么高傲的？同桌合作学习5、6自然段。

（学生开始读书、讨论，教师巡视并对个别学生进行辅导：①不知道才要你自己找呀。②可以讨论，可以互相看，看谁找得准，还要想想为什么。③哎──你可以下位去问一下，只要你能问来！④哦，都可以。这是我个人意见，你们再一起讨论看看行不行。⑤你们两人一商量，找的和我找的一模一样，当然跟我找的一样的不一定就是完全正确的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我没看到你画出来嘛。⑦厉害！厉害！你告诉他画的啊，那你就更厉害了！既独立学习又帮助同学，好，厉害！⑧哇，厉害厉害厉害！对，画下来来啊，孩子。⑨哎！对，画下来。

师：我发现还没有人找错！也就是“三眼一板”和“一丝不苟”。好，咱们一起把这个词写一遍。

cai出示：譬如?? 师范读、指名读，你还能用什么词语形容它的吃法

2、正是因为我们的鹅老爷吃饭三板一眼，所以就有人钻空子了，是谁呢？鹅老爷吃饭时，狗在干什么！它在暗中观察，等待时机。

3．狗在等待什么时机，鹅老爷有什么反应（伸颈咬狗 厉声叫骂）4．分角色朗读课文（等它吃过一口饭??似乎在责怪主人供养不周）5.相机学习词语:昂首大叫 供养不周 空空如也 扬长而去

6.这位鹅老爷，可真是胆子不小啊,连照顾它的主人都敢责骂,真是一只高傲的、架子十足的白鹅呀!过渡:就是这样一只高傲的白鹅,主人不胜其烦,但也只能放下身段,侍侯起它来.师：这是丰老先生对这只鹅发出的感慨，那你有什么感叹？ ??

2．是啊，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱，徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不可有，傲骨不可无！丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质

四、作业布置

篇5：人教课标板小学四年级语文上册 13 白鹅 公开课教学设计 13 白鹅

文本简析：

一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

1、认识8个生字，会写12个生字。

教学过程：

第一课时

教学目标：

教学过程：

一、激趣揭题

同学们，你们喜欢动物吗？

【课件出示：鵞】这是鹅字的另一种写法，你们看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。

同学们，丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目叫【课件出示：白鹅】。

二、初读课文，整体感知

同学们，请打开语文书，自由读课文，注意读准字音、读通课文，并想想丰子恺笔下是一只怎样的白鹅？

同学们，我看到很多小朋友已经开始读第二遍了，那课文中的词你们会读了吗？

我们先来看看课文当中比较难读的词语【课件出示：狂吠 奢侈 譬如 倘若 侍候 窥伺 脾气 呵斥 叫嚣】，谁来当小老师带领大家读读？

【课件出示：脾】睁开你们的火眼金睛看看，这个字书写时有什么地方要提醒大家的？

【课件出示：“脾”的动态笔顺】

【课件出示：净角图文】知道什么叫“净角”吗？（京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音很大的男子，曹操、包拯就属于净角）

同学们，男生声音响亮，女生声音清脆，个个都非常棒！

同学们，读了课文，你们知道丰子恺爷爷笔下是一只怎样的鹅吗？【课件出示：白鹅图片】能用文章中的句子来说吗？【课件出示：好一个高傲的动物！】

同学们，课文的哪个自然段介绍了白鹅的叫声？步态呢？吃相呢？

同学们，鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？请再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？【课件出示：更】这个更字说明了什么？（说明前面还写了鹅的高傲）【课件出示：第一自然段】鹅的高傲还表现在哪个方面？（姿态）哪些词语告诉你的？【课件出示：伸长了头颈，左顾右盼】

【课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。】从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅提示了上文，同时也引出了下文，这不仅是中心句，还是过渡句。

三、品读课文，走近白鹅

同学们，文中哪句话描写了白鹅叫声的高傲？【课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

同学们真厉害，才读了几遍，就能把他们的意思说出来，老师之前还特地帮你们查了资料【课件出示：郑重严肃：庄重，使人感到敬畏。厉声呵斥：用严厉的声音大声责备。厉声叫嚣：叫的声音很响，很厉害。引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。

同学们，你们能大声地读读这些词语吗？

同学们，音调如此严肃，音量如此之大，整天叫嚣的白鹅生活在你家，你们喜欢吗？那丰子恺爷爷喜欢讨厌它吗？【课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

同学们，原来鹅的大叫是在看家护院，他是那样尽职。这些看似令人生厌的词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。

同学们，其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写得非常具体了，为什么还写这句话，去掉行不行？（通过与狗的对比，更加突出了鹅叫声的高傲）

同学们，这样的步态给你们的感觉是傲慢，难怪作者说【课件出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

同学们，能把这种步态用朗读表达出来吗？一起来吧！

同学们，在丰子恺笔下，鹅的步态是【课件出示：傲慢、大模大样】，如果这些词用在你们身上，你们喜欢吗？这些词用在鹅身上，是不喜欢它吗？

同学们，这里与上文有着异曲同工之妙，都表达了作者对白鹅的喜爱。

四、总结延伸

板书设计：

白鹅

好一个高傲的动物

姿态 叫声 步态 吃相

伸长头颈 厉声呵斥 步调从容

左顾右盼 引吭大叫 大模大样

第二课时

教学目标：

教学过程：

一、抓“傲”理脉络

同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？【课件出示：白鹅图文】（高傲的白鹅）

二、挖“傲”品词语（学习第一部分：叫声）

同学们，现在，请你们闭上眼睛，听听老师给你们带来了什么声音？【课件播放：狗的叫声】播放狗的叫声）

同学们，再听听这，是什么声音？【课件播放：白鹅的叫声】

同学们把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你们有什么感觉？

我们来看看课文，作者有什么感觉呢？【课件出示第三自然段：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

同学们，我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲，多有气势？

同学们，现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说话，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译：

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，会说什么呢？

给我出去！”】

预设：【课件出示：外面谁在走动？最好离这儿远点！】

真不愧为丰子凯大作家家里的鹅呀，真有文采！

同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会作者的感情。让我们一起把这种感情读出来，读出鹅的高傲，读出对鹅的喜爱。【课件出示第三自然段：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

正因为它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，所以让作者想到什么？【课件出示：好一个高傲的动物！】

三、扣“傲”赏妙语

（一）（学习第二部分：步态）

【课件出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

谁来为大家演演？其他同学认真看，大家都来当小评委，评评他们演得怎么样？ 同学们，他们演得怎样？

【课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。

同学们，在什么情况下你会感到局促不安呢？

同学们，鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它确是【课件出示：好一个高傲的动物！】

四、扣“傲”赏妙语

（二）学习第三部分：吃相

同学们，作者描写白鹅吃相特别详细，有很多句子都能让我们生动地感受到鹅的高傲，有趣，请你们选自己喜欢的，写得有趣的句子读给同桌听听，并说说为什么喜欢？

谁来说说你觉得什么地方有趣？为什么喜欢？

预设：【课件依次出示：

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

同学们，通过我们刚才读的句子，你们发现了什么？

同学们，读了这部分内容，你有什么不懂的吗？请你们先默读默读课文，在不懂的地方做个记号，或把问题写在旁边。

预设：

【课件出示：为什么鹅的吃法“三眼一板、一丝不苟”？】（因为鹅的吃饭总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

五、拓展延伸，快乐作业

同学们，学了这篇课文，我们知道了丰子凯先生从叫声、步态、吃相这三方面体现了白鹅高傲的特点。

喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板？ 同学们，平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”；你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”??

板书设计：

13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声 严肃郑重

厉声叫嚣

步态 步调从容

吃相 三眼一板厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 一丝不苟

篇6：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅 公开课教学设计 14 白公鹅

文本简析：

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

教学过程：

一、图画比较，导入新课

【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？

【课件出示：高傲】

【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶?诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】

同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶?诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。

同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。

同学们，新词会读了吗？【课件出示：军衔、荣膺、攀谈、涟漪、慢条斯理、掂量、举步、官司、径直、勾当、主宰】自己打打招呼。

【课件出示资料袋：

掂量：斟酌。

官司：诉讼。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。勾当：读ɡòu dànɡ，常指坏事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

【课件出示：她走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

【课件出示：落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

【课件出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。

【课件出示：当白公鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

【课件出示：这只白鹅在整片河湾里最引人注目。

【课件出示：有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。

同学们，还有关于白公鹅肆意妄为的句子吗？【课件出示：有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。

【课件出示：

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

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【课件出示：同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？生活习性又 是怎样的？请同学们回家好好观察，再写下来，好吗？】 板书设计： 14*白公鹅

步态 慢条斯理 不慌不忙 活动 引人注目 自由自在篇7：《白鹅》第二课时教学设计 《白鹅》（第二课时）教学设计

漫水乡明德小学尹先文

教材版本：

人教课标版四年级上册第四单元第13课

教学理念：

2．关于朗读，与其进行繁琐的、精细的、无谓地分析，不如给孩子充分的时间去朗读。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。

教学 重点 ：

教学 难点 ：

教学突破 ：

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学过程：

第一课时 教学要点：

1．正确、流利地朗读课文。

2．认识8个生字，会写12个生字。

教学设计：

二、整体把握

1．说一说，这只白鹅给你留下了怎样的印象？

三、学习生字，指导学生写字。

第二课时

教学要点：

教学设计：

一、阅读前

1．听写词语：郑重 从容 侍候 厉声呵斥 大模大样 三眼一板

二、阅读中

1．阅读这篇课文，我们要抓住文中的关键句去读，先要抓住文中总结性的句子。

（1）鹅的叫声

重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，①鹅的叫声给你什么感觉？

②出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫

（2）鹅的步态

①读着这个句子，你有不理解的地方吗？

②理解“净角”。

③读出鹅和鸭步态的不同。

④作者是怎么写出来的？

（3）鹅的吃相

相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。②重点抓住“三眼一板”体会白鹅吃相的特点。

三、阅读后

1．总结课文，朗读：好一个高傲的动物！

板书设计： 13.白鹅

高傲：

姿态

叫声

步态

吃相

《白鹅》教学反思

这篇课文是人教版小学语文第七册第四组的第一篇，着重表现了白鹅高傲的特点。作者首先写刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

针对教学重点和难点，我先让学生充分自读自悟，然后组织讨论交流，再引导学生领悟写法。在教完这一课之后，学校语文组组织了评课活动。虽然大部分同事都认为这一课上得不错，但我深深知道那是大家对我的鼓励，我的教学策略和教学基本功诸方面还存在许多不足。首先在开发课程资源方面做的不够。虽然课前也布置了学生观察鹅与鸭，但是还有一部分学生受各种条件限制没有观察。

其次，在对教材的处理上不够灵活。

再次，教学问题的设置也不够严谨。如：“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复、罗嗦。