开2语文《主题学习》教学设计_语文主题学习教学设计
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初中语文“主题学习”课题
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教 案 集
编辑：杨大勇
大连经济技术开发区第二中学 2015.10
七年级主题学习——《感受自然》教学案设计
教学目标：
1.热爱自然，体验自然，陶冶情操。
2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动有一定的感染力。在此基础上写一篇文章。教学准备：
1.阅读语文主题学习丛书七年级上册第二册“红杏枝头”、“夏日荫浓”、“天高云淡”和“雪落无声”四个板块的内容。
2.每小组在阅读完四个板块后，选择一个季节作为小组展示主题，根据展示内容给自己小组起一个有创造性的名字。教学重点：
1.绘美景：准备与所选季节相应的图景，描绘一下本组所选的季节，然后谈谈对这个季节的感受。
2.颂诗文：背诵与所选季节相应的优美诗文。3.唱好歌：演唱与所选季节相应的动听歌曲。4.赛常识：准备与所选季节相应的常识。学法指导
总方针：自主、互助、合作、探讨 教学准备
1.学生准备：分成六大组，分框题快速阅读，小组成员分工完成各篇章精美语段的查找、赏析。准备阅读积累本。
2.教师准备：搜集相关材料制作多媒体课件。课时安排 两课时。教学过程：
一、导入新课：
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回忆一下刚学不久的几篇课文，朱自清的，老舍的，何其芳的，曹操的，王湾的，白居易的，马致远的。我想同学们都记忆犹新，那时同学们和老师曾陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中，领略了老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天；还和古代诗人们一起结交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月。正是这种回归情结，今天让我们再和自然来一次亲密接触。
二、小组展示：根据准备的内容，以小组为单位进行展示：
（一）第一环节绘四季美景。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，不同的季节有不同的魅力，让我们欣赏各小组为我们准备的美景。（各小组分别展示准备的美景图，并进行描绘，谈谈对这个季节的感受。）
（二）第二环节诵四季诗文。大自然是诗人笔下的宠物，大自然在诗人笔下同样美丽。这一环节我们通过诵四季诗文来感受四季的美。比一比，看一看，哪个小组背诵的诗文最多，最好。
（三）第三环节唱四季歌。欣赏各小组带来的动听的歌曲，让我们在歌声中想象和享受四季的美。
（四）第四环节四季诗文及常识竞赛。（本环节由教师出题，让相应的小组答题，最后看哪个小组获胜。）
三、唤起同感：
通过刚才的欣赏和享受，我想，同学们对大自然的美有了更深的认识和体会，确实我们每天都在享受大自然给我们的恩赐，但我们也不得不承认大自然遭到了人类的破坏，（展示环境破坏的图片）为了使我们周遭的环境更加美，我们提倡环保，保护环境，爱护环境，珍爱我们生活的家园——地球。
四、活动延伸：
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通过这次主题学习，位同学们提供了一次接近自然、感受自然的机会。请同学们自拟题目，写一篇文章，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望你们能把自己的情感融入字里行间。
五、教学反思
在教学过程中，以自主、合作、探究的学习方法为主，借助音视频资料，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋，在熏陶感染中激发学生对大自然的热爱，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”,以学生的发展作为教学的出发点和归宿,学生是发展的主题。
八年级主题学习——《爱国情怀》教学案设计
教学目标
1.知识目标：掌握文学知识，使学生受到文学熏陶，从而具备一定的文学修养 2.能力目标：培养学生的阅读能力，使之掌握有关阅读的技能和方法。3.情感目标：培养观察、思考、想象等各种能力，丰富学生的精神生活，激发学生强烈的爱国思想情感。教学重点
1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。2.开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。
3.努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。学法指导
总方针：自主、互助、合作、探讨
具 体：齐读、个读、诵读名家诗歌，全面体会爱国情感；创设情境，通过图片音视频等，用真实的画面和声音撞击学生的心灵，激起爱国情感；设疑解惑，设 3 / 18
计问题，引导学生深入思考。教学准备 1.学生准备：
（1）通读语文主题学习《爱国情怀》丛书，选出代表性篇目，共同研讨学习。第一框题江山多娇：《长江三日》、《德天瀑布》、《游白水》。其它篇目学生划出优美语段，摘抄积累。
第二框题和平之音：《第一堂课》、《最后一课》、《黎明的通知》。其它篇目学生划出优美语段，摘抄积累。
第三框题民族脊梁：《把栏杆拍遍》、《读碑》。其它篇目学生划出优美语段，摘抄积累。
第四框题故土情结：《教我如何不想她》、《当我死时》、《啊，母亲》。其它篇目学生划出优美语段，摘抄积累。
第五框题走进黄河：《黄河号子》、《出塞》。其它篇目学生划出优美语段，摘抄积累。
第六框题祖国颂歌：《红心番薯》、《窑洞留下几多梦》、《井冈翠竹》。其它篇目学生划出优美语段，摘抄积累。
(2)分成六大组，分框题快速阅读，小组成员分工完成各篇章精美语段的查找、赏析。
（3）阅读积累本
2.教师准备：搜集相关材料制作多媒体课件 课时安排 两课时。
教材分析：本册的主题是“爱国情怀”。所涉及的文章中，既有现代名家如老舍、郑振铎、艾青等的优秀诗文，又有古代大家如李白、王昌龄等的华美诗篇。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些作品，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本册丛书，决不能仅仅局限在分析人物作品上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。
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教学过程
一、导入
多媒体展示教学之前用百度在网上搜索“爱国情怀”的相关视频，让学生加强了解近现代中国的屈辱史，更容易激发学生的爱国情感。
二、自选美文、阅读积累
（一）学生根据教师的文章介绍，从中选取5----7篇文章进行自主阅读，在阅读中获得快乐体验，并摘抄文中精彩的语段进行积累。分组合作，快速阅读，分成六大组，分框题快速阅读，小组成员分工完成各篇章精美语段的查找、赏析。
（二）精美语段，研讨赏析。思考：《长江三日》选文主要描绘了瞿塘峡的什么特征？文中用那些描写文这种特征壮势的？文章巧妙地节时间的推移，光线的变化描绘了气象万千的“云霞”第二自然段找出描绘云霞色彩的词语，使用其中几个词语描绘一幅画面，要求优美动人。
（三）《游白水》请写出 1.文中哪些语句描写了潭中水？
2.作者为什么会“不复甚寐。书以付过”？
这些问题侧重赏析景物描写，引导学生在以后的习作中也恰当地运用写景。
（四）人物刻画，学习借鉴，思考：
1.韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们„„法语课完了，我们又上习字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？
2.找出刻划主人公心情的语句（哪些句子，什么心情，为什么），学生分为小组，各小组推举一人发言。
3.主人公内心痛苦无疑是真实的，那么作者是怎样巧妙表达出这种情感的？ 4.阅读下面甲、乙文段，回答问题。
甲文段：忽然，教室的钟打了十二点，紧接着响起了午祷的钟声。这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来„„哈墨尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。他在我眼里，从来没有显这样高大。
“我的朋友们，”他说，“我的朋友们，我，我„„”
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他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
于是，他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出了全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：法 兰 西 万 岁写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：“课上完了„„去吧。”
乙文段：把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
（1）比较“像一根细鱼刺似的横在了喉中”和“像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢”两处“像”意义和用法上的异同。
（2）联系上下文，补出韩麦尔先生和祁瑞宣老师说不出来的话。可以选一处作，不超过100字。
（3）韩麦尔先生宣布放学，祁瑞宣老师说，“明天上课。今天，今天，不上了！”,此时在座的“学生”反应如何？请续写一段话。可以选一作，不超过100字。通过在人物描写上的对比让学生明白，即使面对同一件事情，不同的人的表现是各不相同的。这样在自己的作文中刻画人物时就会得心应手。
（五）大好山河，描绘赏析，小组成员分找出剩余框题中的精彩之笔交流学习。如：
1.“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。”“不须日报平安，高节清风曾见。”而那翠竹仿佛也听懂了我的深情，随风轻摆传递着它的心声。
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2.我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子 眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。3.到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起 篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我 天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。4.到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮 相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。
（六）这一环节重点学习优美的语言，让学生打好语言基本功。重点探究，红心番薯，激发爱国情。
1.通读全文，说说“红心番薯”在文中指代什么？ 台湾；离开大陆、身居台湾的渺小而微不足道的人。
2.第④段划线句子中，老人为什么坚持把“番薯”称为“地瓜”？ 不改乡音，符合人物的语言习惯；表明他思念家乡、以故乡为傲的感情。3.第⑥段中为什么说只有那“破了皮”的红心番薯才能记录他们心里的颜色？ 因为只有经历过颠沛流离的磨难，心中故乡的印记才更深，对故乡的依恋才更浓。4.结合历史知识，推断第⑦段中“百年的战乱”指哪一段时期？
鸦片战争至中华人民共和国成立（民主主义革命时期，旧民主主义革命及新民主主义革命时期，中国近代及现代历史时期均可）。
5.联系全文，谈谈你对第④段中“番薯虽然卑微，它却连结着乡愁的土地，永远在相思的天地吐露新芽”这句话的理解。
老人虽然与番薯一样卑微，但却深恋着故乡，在深深的思念中永远怀着重返故乡的不灭的渴望。
6.文中“父亲”他们这一代人与番薯有着怎样的相似点？
历经风雨，不改红心；卑微，渺小，谨小慎微地生活着；互相拥抱、互相温暖；心怀故乡，以故乡为骄傲；生存能力强，只要有土壤就能生存。
（七）朗读华章，能力提升。分小组阅读简短而优美的诗文，培养学生的诵读能力。刘半农《教我如何不想她》朗诵指导：
全诗除了第一二行和第七八行失韵外，整体韵式为aabb、ccbb、ddbb、eebb。7 / 18
音部的划分也很有特色，每节的前三行都是短长句式，字式分别为25、2
5、26，第四行都是长短句式，字式为43。每节的末行都是“教我如何不想她”。这种节间句式与字式的对称还有节间的呼应，不仅有助于增强诗歌的节奏感，而且还从声音上把分散的诗节凝结成一个整体。其他诗篇小组内交流朗读。通过朗读提升学生说读的能力。
（八）当堂习作，拓展练习，情景设置，借景物描写，结合内心感受，写200字左右的小短文抒发自己的爱国情感。例文：
悠悠爱国情
渐渐地，它爬上枝头，映入窗棂边，一时兴起，便独上轩榭台，享受着这静谧的夜色。月光之下，是广裹的土地，经过月色的洗礼，显得无比晶莹。微风袭来，夹带着淡淡泥土味，似有似无，沁人心脾。此刻，我思绪万千，想着我们憩息的国土，浸润了先辈的心血与汗水，想着那浓浓的爱国情感和那守卫国家，视死如归的民族之魂„„
历朝年代，许多仁人志士都具有强烈的忧民思想，以国事为己任，前赴后继，临难不屈，保卫祖国，关注民生，就是这种精神，使中华民族历经劫难而不衰。他们是上帝的“宠儿”，虽与世长辞，但却名垂青史，为后人所尊崇。
面对民族的兴衰，我想到的是那一抹残阳，一片荒漠，我想到了“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”的毫无怨言，我想到了放弃绿洲夹河而列的长安，甘愿远赴黄沙大漠，来换取和平的王昭君。我不会忘记，历史更不会忘记，她对着残阳，望穿秋水的双眼，还有那一颗随民族史一起跳动的爱国心。
课外引导，多头并进。此外，在课外也要广泛开展丰富多彩的与语文主题学习有关的活动，如读书会，朗读会，辩论会，演讲比赛，摘记展评，当堂作文，征文比赛等，全方位调动学生的积极性，真正在培养学生读说听写悟的能力的同时对他们进行思想教育，爱国教育，审美教育等，不仅学作文，更会学做人。
三、教学反思
这两节课的容量很大，根据本单元整体感知课文的思想内容，体会崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，为此我们设计三个教学目标。在教学过程中，以自主、合作、探 8 / 18
究的学习方法为主，借助音视频资料，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋，在熏陶感染中激发学生的爱国热情从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”,以学生的发展作为教学的出发点和归宿,学生是发展的主题。教师重视学生的学习体验就是尊重学生的主体地位,重视学习体验就是关注学生的生命历程。新《课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而语文主题学习就是在遵循这一原则。
九年级主题学习——《仁山智水》教学案设计
教学目标
1.品读古今中外关于山水的精彩文章，在诗情画意的山水之中唤起我们对大自然的热爱与赞美。
2.感悟关于山水的佳作文章，体味作者的不同生活情趣。3.领略文章精彩的片段描写，积累好词好句，背诵精彩文段。4.陶冶学生情操，提高学生的审美情趣，培养学生良好的艺术内涵。教学重点
1.积累精美的语段，学习写作技法。2.品位作品内涵，提高学生的审美情趣。学法指导
总方针：自主、互助、合作、探讨 课时安排 两课时。教学准备
1.《主题学习丛书》之三
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2.阅读积累本 教学过程
一、导入新课
智者乐水，仁着乐山。自古以来，自然山水之美不但给人以巨大的精神愉悦，而且还寄托着人们不同的人生追求。
本节课让我们欣赏一组古今中外的山水名篇，它带者不同时代、不同国度、不同作家的不同特点，呈现在你的面前。这些作品以不同的角度，展现了不同的山水人文景观，相信会带给你激动、启示、知识和美的享受。
篇目内容：
1.《大自然》---歌德 2.《品读山水》---李盛仙 3.《岳阳楼记》---汪曾祺 4.《烟雨醉翁亭》---何为 5.《趵突泉的欣赏》---老舍 6.《阳关雪》---余秋雨 7.《吴均山水诗文二则》---吴均 8.《晚游六桥待月记》---袁宏道 9.《秋声诗》---欧阳修
二、自选美文、阅读积累
学生根据教师的文章介绍，从中选取5----7篇文章进行自主阅读，在阅读中获得快乐体验，并摘抄文中精彩的语段进行积累。
三、感悟文章、体会人生
通过阅读文章，体会作者的心情，感悟作者的人生。并对作者的思想情感进行合作交流，从而把握作者的生活态度。自己从中也获得较深的体会，对自己的人生方向加以指导。
四、美读成诵、丰富积累
精选文章中对景物进行细致刻画、精彩描绘的语段，对作者的写作技法进行探究，做到熟悉掌握。并选择自己最喜欢的文段进行朗读、背诵。在全班中举行一次朗读比赛，以促进学生的积累。
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五、以读促写、提高写作水平
精选一小段精彩的美文，进行仿写训练，以提高学生的写作水平。
六、拓展练习
大自然不仅仅是风景，它与人的性格、经历、心境、追求紧紧的联系在一起。请选择一处你喜欢的风景或名胜，进行精彩的细致刻画，同时抒写心中的内心情感，形成一篇优美的写景抒情的优美散文。题目自拟，文体不限。
七、教学反思
九年级面对中考，在主题学习的问题上，老师们的意见总是有分歧，主要有两种意见，一是仍然要积极的进行主题学习，二是结合名著阅读来学习，以名著阅读为主。经过讨论，我们最终达成一致，那就是必须要始终如一地坚持主题学习，但是在学习的过程中要注重对学生积累、运用所学知识的指导，尤其是要加强对主题材料与现代文阅读和写作的结合，使这个学习不是浪费时间，而是提高学生能力的不可或缺的途径。所以，大家继续认真备课，指导学生主题学习。
“主题学习”阅读课教学设计
第一阶段
主题学习，比较阅读
教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读，具体如下： 1.学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。
2.阅读《主题学习》材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。
3.比较阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面认真领会文章，及时勾画、11 / 18
批注。
第二阶段
小组互助，合作探究
1.组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括①互相检测字、词及基础知识；②交流自己的认识；③互相帮助解决疑难。2.小组交流，确定重点问题及展示内容。
①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。
②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。
③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为教师布置作业的依据。问题要有价值，一个组一个问题。
3.针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读《主题学习》材料，力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。
第三阶段
交流展示，反馈提升
1.展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。
②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。
在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。2.反馈检测，归纳提升
反馈要落实到学生交流、展示的各个环节，教师对学生活动中的问题要及时 12 / 18
进行校正；要注意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性知识，组织语文综合性活动；必要时可以进行检测。
阅读课教案（节选）6课时
第一课时
一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法： 1.原文句子简明化。2.综合原文的重要词语。
3.结合原文的词语，用自己的语言概括。
八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。
第二课时
一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法： 1.文章开头 2.文章结尾 3.中间 4.题目 5.概括
二、文章开头的作用：
1.引起下文，为下文作铺垫（记叙文）2.开篇点题，提出中心（中心论点）
3.用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣。
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三、文章结尾的作用： 1.深化中心，升华感情
2.篇末点题，提出中心或中心论点 3.总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的作用：
1.结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2.语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）
第三课时
一、常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
二、“这”、“它们”等指代什么： 1.一般是往前找，不会超出前三句；
2.找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
三、仿句：
1.话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。
2.句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。
3.修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。
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4.结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。5.表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。
6.色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。
7.字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。
第四课时
一、语句特色评价用词：
准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力
二、限字题的解答：
1.根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）； 2.对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。
3.将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。
三、拟写标语题： 1.语句必须简短、精炼；
2.可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。
第五课时
一、语句作用、赏析题：
1.句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。2.倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以 15 / 18
为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
3.评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„
二、语句含义分析：
1.分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
2.说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。
3.记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
4.议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
5.关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
第六课时
一、句子比较分析题：
常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。答题方法及步骤：
1.表明观点（行不行，哪个好）； 2.分析原句优点； 3.分析改句缺点。、16 / 18
二、给文段拟题：
1.看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。2.语言要求简练，一般在６个字左右。
三、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 1.用第一人称；
2.采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
四、根据语境，补写心理活动： 1.必须用第一人称； 2.必须仔细研读具体语境。
五、根据短文提出的观点补充举例：
1.可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
2.也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。3.格式：人物＋事例＋简短评
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