《10加几、十几加几及其减法》教学设计_10加几和相应减法教案
《10加几、十几加几及其减法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10加几和相应减法教案”。
一、教学目标
(一)知识与技能
引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。
(二)过程与方法
让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。
(三)情感态度和价值观
在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
三、教学重难点
教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
四、教学准备
课件、小棒、计数器等。
五、教学过程
(一)复习旧知，做好铺垫
1.填一填。
1个十和5个一合起来是()。
12是由()个十和()个一组成的。
3个一和1个十合起来是()。2.看计数器写数，并说一说为什么这样写数。
【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。
(二)探究新知，交流算法
1.探究10加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示小棒图。
这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?
(2)根据小棒图列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。
(3)根据小棒图列出两道减法算式。
13-10=3和13-3=10
由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。
(4)观察对比
师：观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法。
在学生交流之后，教师总结：
①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。
②13减个位上的数，就是10;13减十位上的数，就是个位上的数;
③10加3就把3写在个位上。
(5)尝试练习，内化方法。
完成教材第78页做一做第1题。学生独立完成，汇报交流。
【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。
2.探究十几加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示计数器：
师：看着计数器你能列一道加法算是吗?
(2)指名回答，教师板书：11+2=13
(3)引导学生思考。
师：2与那位上的数相加?为什么要加在个位上?
(4)课件出示计数器：
把看到的用算式表示出来。
学生列式：13-2=11
师：为什么要从个位减3?十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗?(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
(6)尝试练习，内化方法。
完成教材第78页做一做第2题。学生独立完成，交流算法。
小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10，十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。
【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。
(三)及时巩固，强化算法
1.基本练习。
(1)完成教材第78页做一做第3题。学生独立完成，交流算法。
(2)完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。
2.实际应用。
完成教材第80页练习二十八第5题。
(1)理解推迟3天的意思。
(2)学生独立完成，交流想法。
【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。
(四)全课小结，提升认识
这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。
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