解决问题的策略教学设计_解决问题的策略教案
解决问题的策略教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“解决问题的策略教案”。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计 教学内容：苏教版小学数学五年级上册第94页例1及练一练第1、2题。
教学目标：
1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：
能对信息进行分析，用列举法解决问题，体会多样化解决问题的策略。
教学难点：
能正确运用列举法解决问题，得到解决问题的全部答案，优化解决问题的策略。
教具学具：教学课件、若干根等长的小棒和表格。教学过程：
一、师生互动，谈话导入。
1、同学们：现在请你们配合老师做一个小小的调查，可以吗？我想知道你们班有哪些课程？学生汇报
师：同学们真厉害，能有顺序、有条理地将班级中的课程一一列举给徐老师听，在回答老师问题很讲究策略。
追问：在这些课程中，同学们最喜欢哪些课程呢？自由发表，强调学好数学在生活中的重要性。老师和同学们不一样，我最喜欢科学，因为我爱种植花草，但我不太喜欢数学。
2、引入：最近王老师想在家围一个花圃，但遇到了一个棘手的数学问题，来这儿就是想让你们这群小数学家帮我找到解决问题的策略。你们愿意吗？板书课题：解决问题的策略
二、探究策略。
1、教学例1。
王老师究竟碰到了什么困惑？让我们一起去看一下。出示例1，找到题中信息，得出：木条根数有限，但又想围出一个最大的长方形花圃。
（1）提问：用这２２根１米长的木条围成的长方形，周长一定是多少米？长和宽也像周长这样是固定 吗？面积呢？
（2）你会用２２根小棒代替木条围一个符合要求的长方形吗？在围长方形之前先要考虑什么？（长和宽）
学生小组合作围一围，组织交流并汇报。
追问：你们围的长方形周长有什么共同点？长加宽的和呢？（3）启发：还有其他的围法吗？怎样围才能使面积最大？ 指出：要使围出的长方形面积最大，就要把不同的长方形围法一一列举出来，也就是要知道长和宽各是多少，通过计算面积后再进行比较就可以了。
（4）提问：怎样才能知道长方形的长和宽呢？
只要知道长方形的长和宽的和是11米，你们有信心把不同的围法都找到吗？同桌之间说一说所找到的围法，指名回答。
（5）同学们，我们可以以表格的形式把所有围法都一一列举出来。出示表格，提问：从表中看，你知道填表时是从长１０米的长方形开始思考的？为什么要从１０开始想呢？
（6）提出要求：你能有顺序地把这张表填写完整吗？ 学生各自填表，小组交流结果，教师巡视，展示学生表格。（7）追问：为什么长到６米时就没有接着往下列举呢？如果从宽思考，应该是从几米开始思考？
通过刚才的交流和对比你认为在“一一列举”时最应该注意什么呢？
板书：有顺序、有条理
这样有顺序的一个一个排列出来有什么好处？ 板书：不重复
不遗漏
（8）小结：像这样把事件发生的可能性有条理地一一列举出来，从而找到问题答案的策略，就是我们今天要研究的策略，这种策略就是“一一列举”。
板书：一一列举
（9）在大家的帮助下，老师很开心地知道了花圃一共有5种不同的围法，可我又在纳闷该选择哪种围法？有没有什么好的建议给老师？指名回答：为什么呢？
提问：观察长方形的长、宽和面积，你发现了什么？（周长相等的情况下，长方形的长和宽越接近，面积越大。）
小结：看来有顺序的一一列举，还可以帮助我们发现隐藏的数学规律。
2、讨论：在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？
（1）一组一组地写出10可以分成几和几。
（2）用12个边长1厘米的正方形拼成不同的长方形。（3）有序地写出3张数字卡片能组成的所有三位数。
三、巩固练习。
谈话：刚才同学们表现得都不错，现在到了检验大家学习成果的时候，有信心接受挑战吗？
1、做“练一练”第1题。
（1）出示题目：有一种音乐钟，每隔一段相等的时间就发出铃声。已经知道上午9：00 9：40 10：20和11：00发出铃声，那么下面哪些时刻也会发出铃声？
13：00 14：40 15：40 16：00 指名读一读。
（2）学生先尝试完成。
（3）学生独立完成后汇报交流，教师主要掌握学生一一列举时的顺序。
2、做“练一练”第2题。
学生各自做题，指名说结果（12种）。
3、下图中一共有多少个正方形？你是怎样数的？（每个小正方形的边长为1cm.)
四、全课总结。今天学习解决问题的策略是什么？可以用哪些方式列举？列举时要注意什么？
通过这节课的学习，同学们又学会了一种新的解决问题的策略：一一列举。在用一一列举策略的同时，我们还用到了列表、画图的策略，随着你们知识的增长，将来一定会发现更多、更妙的解决问题的策略。
板书设计：
解决问题的策略——一一列举
周长：22米
长+宽=22÷2=11米
有顺序、有条理
不重复、不遗漏
“解决问题的策略—替换”教学设计同兴中心小学 周中平教学内容:苏教版11册p89-90的例1,练一练,p93练习十七 教学目的: 1.使学生初步学会用“替换”的策略理解题意,分析数量......
解决问题的策略-----------从条件想起教学内容：新苏教版三年级上册《解决问题的策略》 教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会从条件想起是解决问题的一种策......
《解决问题的策略》教学设计一、预设目标 在教学《解决问题的策略》之前，笔者的预设目标是先引导学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，通过不遗漏、不重复的列举找到......
解决问题的策略教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的解决问题的策......
解决问题的策略（例一）教学设计教师：李方海 教学内容：苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”， 教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，......
