体积和体积单位教学设计_体积单位教学设计
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体积和体积单位教学设计
图们市石岘一小 赵鑫
一、初步感受体积概念
课前谈话，让学生来讲讲乌鸦喝水的故事 教师实验演示
1、拿出一个烧杯，装半杯水后，放入一块石头，你会发现什么现象呢？ 生：水面上升了。
师：水面为什么会上升了？
生：石头占据了一部分空间
（板书
空间）
2、想象：现在老师手里有两个相同大小的杯子，装满水后，把两个石块分别放入这两个杯子中，会产生什么现象？
生：石头大的溢出来的水多；石头小的溢出来的水要少 思考：为什么你觉得大的石块放进去溢出来的水会更多？ 生：因为大的石头占得空间要大
师：看来这个物体不仅占空间，还要看所占空间的大小，有大有小。
3、举例：在教室里找找物体，说说它们体积的大小。（用手势比划下）学生举例
揭示体积概念
物体所占空间的大小就是物体的体积
师：同学们，请看这里，我和这位同学的体积谁大？为什么？
那如果我这样说同学们看看你们同意不同意？不同意的说出你们的理由（因为沈老师的体重比他重，所以体积比他大）
生：不同意，70kg的棉花就比你的体积大
师：同学们明白了没啊，那这样看来，我们体积是和重量有关的吗？
看起来没有关系，对，我们今天讲的是物体的体积是物体所占空间的大小，很重量无关）
二、形成体积单位表象
1、长度单位，面积单位，引出体积单位
给出一个立体图形，那我们可以知道些什么？
2、体积单位有哪些？认识体积单位 1）．认识1立方厘米。这个就是1立方厘米的大小。火柴盒的利用
用小正方体在火柴盒中摆一摆。
2)自己观察探究，然后汇报：你知道了什么？(每四个人一组，每组一个1立方厘米的正方体模型)引导学生发现：1立方厘米的体积比较小，是正方体。
1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。
说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书)想一想：体积是1立方厘米的物体比较小。
引导学生说说：体积大约是1立方厘米的物体，如：蚕豆等物体，教师摆出一个体积是5立方厘米的立体图形，让学生说说他的体积是多少。2．认识1立方分米。
(1)讨论1立方厘米和1立方分米之间的关系。几个1立方厘米等于1立方分米。学生可能会出现10个
100个
1000个„„ 10个马上搭起来，100个想一下。
师出示一块1立方分米的体积模型并指出：这就是体积为1立方分米的正方体。(2)分组观察探究然后汇报：你知道了什么？
引导学生建立：1立方分米的体积大一些，是一个正方体。有多大
知道：1立方分米的正方体的棱长是1分米。
会说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。(板书)会表示：用手势表示1立方分米。
讨论：计量体积使用立方分米比较恰当的物体。3．认识1立方米 学生分组观察探究 引导学生：
说一说：根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是1立方米？(板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米)
教师用三棱架在墙角演示1立方米，注意观察形状大小。让学生猜猜可以有几个小朋友可以躲在里面，实际操作。
想一想：列举物体体积大约是1立方米的物体，如：家里的八仙桌；电视机箱子„„。
三、应用与拓展
1、选择合适的体积单位
一块橡皮的体积约是10（）
一台录音机的体积约是4（）
一个衣柜的体积约是3（）
一台电脑主机的体积约是24（）
2、先读短文，后说说你有什么想法 数学日记之小新上学
早上出门前小新吃了一块1m³的蛋糕，感觉还是不怎么饱。出门时，小新背起体积是15cm³的放满课本的书包，感觉很沉。一摇一晃走了500㎡，终于快到学校的门口了，忽然传来震耳喇叭声，侧头一看，一辆体积差不多25dm³的卡车向他旁边驶过，oh，my god。快速进入校门，直奔教室，打开书包发现昨天老师布置的制作一个1㎡的正方体模型没带来，刚想回去拿，发现身高180dm老师进来了，只好作罢。迅速拿出体积为2cm³双层铅笔盒和数学书，准备认真听讲。
3、应用比较
（1）比较两个长方体的体积大小
（2）你们现在能不能用合适的体积单位来计量这两个长方体的体积呢？
四、全课总结
说说你今天有什么收获？
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