卖火柴的小女孩儿教学设计_卖火柴的小女孩儿教案

2020-02-28 教学设计下载本文

卖火柴的小女孩儿教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖火柴的小女孩儿教案”。

读悟结合品味语言体会感情

——《卖火柴的小女孩儿》教学设计

教材简析：

《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。

学情分析：

课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。

教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。

教学目标：

1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。

教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。

教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。教具准备：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、彩笔、多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入，质疑课题

（一）、教师激情导入：

（二）、简介作者及时代背景

（三）、齐读课题，质疑课题

[ 设计意图：用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。]

二、初读课文，整体感知

（一）提出要求：

（1）找出生字词，自学。（会认的字要指导认识，会写的字做好范写指导。）

（2）用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。

（二）思考：课文主要讲了一件什么事？

（三）小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答）

1、大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴。

2、讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。

3、讲小女孩儿在大年夜冻死了。

[ 设计意图：初次读课文，要求通读全文，扫清字词障碍，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并理解文章的整体脉络。]

三、精读课文，深入探究

（一）、再读课文，学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第5—10自然段）

（二）、品味语言，感受幸福的渴望

（三）、小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5---10自然段。

[ 设计意图：新课程倡导自主、合作的学习方式，表格的设计可以让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本” “自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与学习活动。因为这一环节是教学的重点，上面提到的重点词句及对词句的理解，都是老师预设的。在教学中，我们提倡学生自读自悟，读中感悟，层层深入，让学生对小女孩儿对幸福的渴望有深切的体会，也为下一环节体会小女孩儿的不幸和可怜作了铺垫。]

第二课时

一、复习引入：

二、再读课文，感受小女孩儿的可怜。学习第1至4自然段，理解小女孩儿擦燃火柴的原因。

三、细读课文，感受小女孩儿的不幸。

（一）、展示学生的画。

（二）、这个可怜的小女孩儿是如此可怜，她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最后两个自然段。

（三）出示重点句，理解其含义。

[ 设计意图：创设情境引领孩子品读重点词句，反复朗读，反复品味，从字里行间去感受小女孩儿的不幸和悲惨的命运，在配乐中朗读更能把自己对小女孩儿的同情和对资本主义制度下贫富差异社会的憎恨淋漓尽致地宣泄出来，以达到教与学的情感共鸣]

四、拓展延伸，激发写作欲望

[ 设计意图：利用阅读链接来拓展延伸，使学生不但超越了文本，更重要的是学生由读作品联想到了自己，只有自己的体验才是最深刻的。“想象小女孩儿现在来到我们身边”，这样的练笔对培养学生的读书和写作大有益处，既可以深化文本，又可以提高学生的写作能力。]

五、布置作业。

1、继续编写小故事。