用发展的观点看问题 教学设计_教学设计的发展趋势
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用发展的观点看问题
教学设计 教学内容分析
【课标要求】 3.8剖析自然界与社会生活中的实例，学会用发展的观点看问题，正确看待和解决社会和自己生活中出现的问题。
【教材分析】本框题是必修四《生活与哲学》第八课“唯物辩证法的发展观”中的第二框，本课知识承接上一框题，侧重于唯物辩证法发展观的方法论部分，从途径和状态两个方面告诉我们怎样用发展的观点看问题。共包括两目。本框题包括两目：
第一目，从途径上看发展，前途是光明的，道路是曲折的，发展是前进性和曲折性的统一。让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，对未来充满信心，同时也懂得发展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前进道路上的困难和挑战。
第二目，从状态上看发展，做好量变的准备，促进事物的质变，发展是质变和量变的统一。让学生懂得做事情要遵循客观规律，稳扎稳打，重视量的积累，还要抓住机遇，不失时机促成质变，实现事物的发展
教学重点：前进性与曲折性的统一；量变与质变的统一。教学难点：
新事物必然代替旧事物。●学情分析
通过前面两个单元的学习，学生已经对哲学有了一定的认识，初步具备一定的辩证思维能力和知识归纳能力，能用所学哲理分析部分实际问题。本框知识虽然条理清晰，但是理论性较强，学生初接触，会出现较难理解的情况，尤其是新旧事物的区分及新事物必然取代旧事物的问题上容易产生困惑。但是，进步、挫折、机遇、挑战，这些都是学生生活中经常碰到的问题，可以充分发挥思想政治课程的生活逻辑特点，帮助学生理解和掌握，并在掌握知识、提升能力的同时提升情感态度价值观的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。
●教学目标分析
知识目标：识记新旧事物、量变、质变的基本含义；理解事物发展的道路和方向，理解量变和质变的辩证关系。运用相关原理，理解事物发展是前进性和曲折性的统一，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的客观规律，分析量变和质变的辩证统一关系对于生活和实践的意义。
能力目标：培养正确认识事物发展的方向、道路和形式，用发展的观点看待问题、分析问题的能力。初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标、积累与跨越之间关系的能力。
情感、态度、价值观目标：在现实生活中，既要看到事物变化发展的光明前景，又要看到发展过程的艰难曲折，既要具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处事心态，调高自己应对社会、承受挫折的能力。切实认识到，做任何事都要脚踏实地，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机抓住机遇，促成质变，最终抵达成功的彼岸。对社会发展充满信心，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
●教学策略方法1 本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。● 教学活动过程
课前学习活动：自主复习第八课第一框知识，理解并掌握发展的普遍性和发展的实质，自觉用发展的眼光看问题，反对静止的观点看问题。导入：早春三月，暖莺争树，万物复苏。在这个美好的时节里，我们又一次领略到了大自然的勃勃生机，也再一次认识到我们所置身的这个美丽世界，无时无刻不处在运动、变化、发展之中，这就要求我们用运动的眼光看世界，用发展的观点看问题。
【聚焦生活引哲思】师：在开始今天的哲学学习之前，咱们先来玩一个游戏：我给大家几个标签关键词，请大家猜猜看，这说的到底是哪位仁兄。它，原产秘秘鲁，历史悠久；它，是尊贵国王墓前敬献的贡品；它，物美价廉，营养丰富；它，在欧洲被称作“第二面包”、“地下苹果”；它，平凡但不普通，是古今中外人们餐桌上的常客；它，被专家们相信，有朝一日，可以拯救全人类；它，还是热门游戏植物大战僵尸里不可或缺的重要角色。
（学生猜测）
对，它就是咱们最熟悉不过的土豆君。视频：土豆改变世界【发现生活启哲智】
师：你喜欢吃土豆吗？你喜欢以什么样的方式吃土豆？你有没有想过把土豆当做主粮来吃？大家没有想过，但咱们的国家想过了。
时政链接：2015年初国家农业部发布消息，我国将启动马铃薯主粮化战略，把马铃薯加工厂馒头、面条、米粉等主粮食品，使之成为我国继稻米、小麦、玉米之后的第四大主粮。预计到2020年，50%以上的马铃薯将作为主粮消费。
对于国家的这个战略，你怎么看？
合作探究一：在我国，土豆主粮化是新事物吗？（学生个人思考，小组讨论）生答：（教师引导和评价）
师：同学们的意见分成了两类：一类认为不是，因为土豆早已有之，人们食用土豆也已经有很长时间。但是，土豆早就被人们食用，和被人们当做主粮来食用一样吗？当然不一样了，以前那是当菜吃，是副食。另一类人为是新事物，因为这是国家新出台的正策。新出现的就一定是新事物吗？电脑算命就借用了高科技新产品，它是新事物吗？当然也不是。因为虽然借用了高科技，但是新瓶装旧酒，本质还是算命，还是封建迷信，所以还是旧事物。大家的讨论发言，其实反映了咱们在区分新旧事物时候经常犯的几个错误，以形式的新旧、出现时间的早晚或者一时力量的强弱为标准来判断，而这是不正确的。真正的判断标准应该是什么？就是是否与事物发展的必然趋势相符合。怎么才能跟事物发展的必然趋势相符合呢？
那就必须得符合客观规律。只有符合客观规律，才能从无到有、从小到大得发展，符合事物发展的比如趋势。从这个标准出发，土豆主粮化是不是新事物呢？答案是肯定的。
这个区分标准你掌握了吗？咱们来小试牛刀，判断一下：大跃进、社会主义核心价值观、书香社会、互联网+视野 拓展：互联网+合作
探究二：在我国，土豆主粮化是能成功吗？
（小组合作，讨论学习。学生2—3人发言，生生互评是否合理）
师：整理一下大家的发言，这次咱们的认识比较一致：土豆主粮化会成功，但是不会马上成功，需要一个时间和过程。
咱们听听专家是怎么说的。视频：小土豆变身大主食师：这反映的哲学道理是什么呢？生：......师：（评价并总结归纳学生答案）事物发展的前途是光明的，新事物必然代替旧事物，道理是曲折的，必然经历挫折和挑战。这要求我们既要对未来充满信心，支持和呵护新事物，又要对做好充分的思想准备，迎接挫折和挑战。
【发现生活启哲智】咱们一直在讨论主粮的问题，目前，咱们国人餐桌上最常见的主粮就是大米和白面了，老师这里恰好有一个关于米粒的故事，跟大家分享。
微视频：国王的米粒传说西塔因为发明了国际象棋而使国王非常高兴，决定给他重赏。西塔说：“尊敬的国王，我不要您的重赏，只要您在我棋盘山上赏一些米粒就好。在棋盘的第一个格子里放一粒，第二格里放两粒，第三格里放四粒，第四格里放八粒......以此类推，以后每个格子里放的米粒数都是前一个格子里的二倍，放满64个格子就行了。”区区小数，这有何难？国王开心的命人如数付给西塔。最初几个方格中的米粒少得像几乎不存在一样，可是，往第16个格子里放米时，就需要拿出足足一公斤的米粒了，到底20个格子时，就需要满满一手推车的米了。国王很快就看出，即使拿出全国的粮食，也兑现不了他对西塔的诺言了。
聪明的，你知道要放满这64个棋格，一共需要多少米粒吗？ 师：（等学生算一会儿）需要多少米粒呢？大概18亿兆粒。听上去就是个天文数字吧。如果我们建一个仓库来存放这些米，假设这个仓库高4米，宽10米，那它应该有多长呢？应该是地球到太阳的距离的2倍。而要生产出这么多的米粒，则需要咱们所有的人类不吃不喝，终日劳作整整两千年。这个小故事里体现了哪些哲学道理呢？请大家思考
合作探究三：往棋盘里摆米的过程中，体现了事物发展的哪些状态？ 生：稍作讨论，发言。
师：量变和质变。场所变更引发的量变，你怎么理解，能否举个例子？ 生：......师：稍作点评。（若学生答不出，则教师引导点拨。）那质变一定是发展吗？ 生：讨论，分享。师：点评。
合作探究四：往棋盘里放米粒的过程是怎样体现质变和量变关系的？ 生：讨论、分享师生一起归纳知识：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，事物在质变的基础上开始新的量变。要求我们重视量的积累，不失时机促成质变。不要小看一粒米，更不用浪费一粒米。一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。3 理顺知识：事物的发展，从途径上看，是前进性和曲折性的统一，要求我们既要对未来充满信心，又要做好充分的准备迎接挫折和挑战；从状态上看，是量变和质变的统一，要求我们既要重视量的积累，又要不失时机促成质变。
【创造生活用哲学】
你理解掌握了吗？下面就让我们带着哲学的智慧返回生活，一试身手吧。【课堂活动】争做中国好同桌一向成绩优秀的同桌在最近的考试中，发挥失利,成绩波动较大。这样的结果令他倍受打击，伤心、难过、郁闷、困惑......1、运用本课知识，怎样帮同桌走出心中的阴影？
2、交谈中，你发现同桌某些科目的学习中存有 “临时抱佛脚”的心态，经常考前搞突击。针对这一问题，可以给他些什么合理建议？（从帮助同桌解决问题的过程中，加深对本课哲理的理解和掌握。）
作为一名新时期的中学生，咱们不仅要做好中国好同桌，还要做努力成长，做国之栋梁。
当前，咱们国家进入了经济发展的新常态：PPT：新常态面临多重挑战，更蕴含多种机遇。目前，各种矛盾交织，各种风险显现，但我们更应看到，新型工业化、信息化、农业现代化和城镇化正不断推进，我们完全有信心、有实力化解“成长的烦恼”。新常态有长期性，要求我们保持平常心：冷静理性，不急不躁，顺势而为；积极主动，开拓创新，尽力而为。课后，请大家用本课所学知识，站在哲学角度，为我国在新常态下更好地发展支支招。
●教学测评
1、过程性评价:对学生小组合作探究活动进行参与和点拨；对学生的发言及时恰当地展开生生互评和教师点评，发现并挖掘学生思想中的闪光点。
2、课堂活动：争做中国好同桌。运用所学知识，对同桌学习生活中遇到的困难和挫折进行理性分析，帮助同桌排忧解难。（目的在于检测学生对本课知识掌握和运用的能力。）
3、课后作业:2014年，以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的新常态，悄然来到我们的身边，正深刻改变着中国经济的面貌。新常态面临多重挑战，更蕴含多种机遇。目前，各种矛盾交织，各种风险显现，但我们更应看到，新型工业化、信息化、农业现代化和城镇化正不断推进，我们完全有信心、有实力化解“成长的烦恼”。
新常态有长期性，要求我们保持平常心：冷静理性，不急不躁，顺势而为；积极主动，开拓创新，尽力而为。
请运用本课所学知识，站在哲学角度，为我国在新常态下更好地发展支支招。（目的在于帮助学生立足国情，用本课所学知识正确面对社会生活。）4
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课标分析【课标要求】剖析自然界与社会生活中的实例，学会用发展的观点看问题，正确看待和解决社会和自己生活中出现的问题。【课标解读】剖析自然界与社会生活中的实例，学会用发展的观点看问题，正确看待和解决社会和自己生活中出现的问题。澄清思想误区，辨析实例，明确判断新旧事物的标准，坚持按规律办事。认识到事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，对未来充满信心，同时也做好准备迎接前进路上的挫折和挑战，以积极而平和的心态对待社会和人生。了解质变和量变的含义，认识到事物发展史量变和质变的统一，脚踏实地做好量的积累，不失时机促成质变，不断创造属于自己的美好生活。能针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的科学发展观。用所学知识，为国家发展出谋划策。【落实策略】本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。1
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教材分析《用发展的观点看问题》是必修四《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第八课“唯物辩证法的发展观”中的第二框的教学内容。在整册教材中，第三单元“思想方法与创新意识”讲的是马克思主义唯物辩证法的相关内容，第七课的联系观与第八课的发展观，是唯物辩证法的两个基本特征，理解和把握好这两大特征，不但可以为后面矛盾观和辩证否定观的学习奠定良好的基础，而且也是全面掌握马克思主义哲学原理的必然要求。在第八课中，第一框题论述了发展的普遍性和发展的实质，告诉我们要用发展的而非静止的观点看问题。本框题知识承接上一框题，侧重于唯物辩证法发展观的方法论部分，从途径和状态两个方面告诉我们怎样用发展的观点看问题。本框题包括两目：第一目，从途径上看发展，前途是光明的，道路是曲折的，发展是前进性和曲折性的统一。让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，对未来充满信心，同时也懂得发展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前进道路上的困难和挑战。第二目，从状态上看发展，做好量变的准备，促进事物的质变，发展是质变和量变的统一。让学生懂得做事情要遵循客观规律，稳扎稳打，重视量的积累，还要抓住机遇，不失时机促成质变，实现事物的发展。1
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学情分析通过前面两个单元的学习，学生已经对哲学有了一定的认识，初步具备一定的辩证思维能力和知识归纳能力，能用所学哲理分析部分实际问题。本框知识虽然条理清晰，但是理论性较强，学生初接触，会出现较难理解的情况，尤其是新旧事物的区分及新事物必然取代旧事物的问题上容易产生困惑。但是，进步、挫折、机遇、挑战，这些都是学生生活中经常碰到的问题，可以充分发挥思想政治课程的生活逻辑特点，帮助学生理解和掌握，并在掌握知识、提升能力的同时提升情感态度价值观的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。1
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评测练习
1、过程性评价:对学生小组合作探究活动进行参与和点拨；对学生的发言及时恰当地展开生生互评和教师点评，发现并挖掘学生思想中的闪光点。
2、课堂活动：争做中国好同桌。运用所学知识，对同桌学习生活中遇到的困难和挫折进行理性分析，帮助同桌排忧解难。（目的在于检测学生对本课知识掌握和运用的能力。）
3、课后作业:2014年，以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的新常态，悄然来到我们的身边，正深刻改变着中国经济的面貌。新常态面临多重挑战，更蕴含多种机遇。目前，各种矛盾交织，各种风险显现，但我们更应看到，新型工业化、信息化、农业现代化和城镇化正不断推进，我们完全有信心、有实力化解“成长的烦恼”。
新常态有长期性，要求我们保持平常心：冷静理性，不急不躁，顺势而为；积极主动，开拓创新，尽力而为。请运用本课所学知识，站在哲学角度，为我国在新常态下更好地发展支支招。（目的在于帮助学生立足国情，用本课所学知识正确面对社会生活。）测评结果：较好。大多数学生能够在合作探究中分享自己的观点，在讨论中不断修正自己的意见，获得认知上的发展。在课堂活动和课后作业中，能够发挥主观能动性，将所学哲学道理与生活、社会实际结合起来，理性分析，积极前行。预设目标基本实现。1
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效果分析本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究,发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。本课知识容量大、理论性强，所以在选取材料上尽量贴近学生生活实际，设置问题符合学生认知水平，让学生有话可说，有话愿说，从而把生活逻辑和理论逻辑结合起来。课程中设置了4个合作探究环节，旨在发挥学生合作学习的能力，在评价时生生互评和教师评价相结合，帮助学生站在不同角度看问题。开头的猜谜及结尾的活动相呼应，激发学生兴趣，两段视频和微课的应用服务于课程主题，较能调动学生的积极性和主动性。课程预设基本实现，课堂生成恰当自然。大多数学生能够在合作探究中分享自己的观点，在讨论中不断修正自己的意见，获得认知上的发展。在课堂活动和课后作业中，能够发挥主观能动性，将所学哲学道理与生活、社会实际结合起来，理性分析，积极前行。1
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课后反思本课知识容量大、理论性强，所以在选取材料上尽量贴近学生生活实际，设置问题符合学生认知水平，让学生有话可说，有话愿说，从而把生活逻辑和理论逻辑结合起来。课程中设置了4个合作探究环节，旨在发挥学生合作学习的能力，在评价时生生互评和教师评价相结合，帮助学生站在不同角度看问题。开头的猜谜及结尾的活动相呼应，好玩有趣，激发学生好奇心和学习兴趣。两段视频和微课的加入，服务于课程主题，较能调动学生的积极性和主动性，为学生提供时政信息，彰显思想政治课程的时政性特点。课程预设基本实现，课堂生成恰当自然。但毕竟能力有限，有些知识处理得不太到位，材料的宏观挖掘深度不够，仍需继续努力，改进提高。1
