位置教学设计_位置的教学设计

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位置教学设计

一、谈话导入，揭示课题

谈话：小朋友们，这节课我们又要走近数学乐园，学习新的知识。有信心学好的请举起你的右手。同桌互相检查一下，举得对不对。

板书：右

提问：生活中你的右手习惯做什么呢？（学生议论、交流）

（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？

（2）我们写字时一般用的是哪只手呀？

（3）你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手？ 组织学生模仿敬军礼。

讨论：我们的右手还能做哪些事情？（学生讨论并交流）

提问：另一只手我们叫做什么？（左手）

板书：左

谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。

二、观察情境，认识位置

1．认识左右。

（1）提问：把书翻到第10页，看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？

（2）提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？

追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？

（3）讨论：你还能看图说一说谁在谁的左面，谁在谁的右面吗？

引导：“左”和“右”都是用来表示物体的位置的，小朋友们还知道表示位置的词吗？

根据学生回答补充课题（前后、上下）

2、认识前后

介绍：一般以我们面向的一方为“前面”，背对的一方为“后面”以教室前后两人的位置为例，指名说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。

出示主题图引导学生观察：用前后的位置关系来说说。

小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；

2、认识上下

（1）找找教室里的物品，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

（2）摆一摆：把橡皮擦摆在数学书的上面。

根据主题图上的内容，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

今天我们认识了哪些方位？大家学得怎样呢？我们来检验一下。

三、巩固练习，深化认识

1．做游戏。

（1）讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗？

（通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右 眼，左脚、右脚。）

小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

（2）谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。① 左手握拳头，右手握拳头。②左边拍拍手，右边拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。

2．说一说。（1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？

（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？

（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？再次强调说清谁在谁的哪一面。

3．看图说一说。

学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。

4．看图说一说。

（1）说说在图中你看到了什么？

（2）月季花的左边有几朵花？右边呢？在小组里说一说，再全班交流。把月季花左边的花涂红色，右边的涂黄色。

5、摆一摆。

（1）把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。

（2）把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。

6．排一排。

请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。

（1）提问：（指第二个同学）XX前面有几个同学？后面有几个同学？请第三个同学照样子说一说。

（2）底下的同学以小组为单位排一排，说一说。

四、课堂小结。

板书设计

认位置

左右

上下

前后

苏教版一年级数学上册《认位置》优秀教学设计

课题：认位置

第4教时

教学目标：

1.使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重难点：初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

课前准备：教学挂图。教学程序：

一． 情境导入

二． 谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）

三． 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

四． 小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

五． 左手握拳头，右手握拳头 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流

1.多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

2.谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

3.同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2.联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

三．反馈完善

1． 完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2． 完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6题。

先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

四． 总结点拨，拓展应用 提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

日常生活, 自信心, 教学, 数学, 程序