卖火柴的小女孩第二课时教学设计_卖火柴的小女孩教案
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《卖火柴的小女孩》教学设计
临高第二思源实验学校符少月
第二课时
【预设目标】
1．借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦
和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求。
2．将残酷现实与美好幻景，在四次擦燃火柴中对比阅读，逐渐感悟小女孩的向往与追求，同时在学文中渗透“以喜衬悲”的写作方法。
3．感受小女孩的幸福，让孩子在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】
感受小女孩对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】
课件
教学过程：
一、复习，交代学习任务。
I．播放第1~4自然段动画画面，回忆上节课内容。
2、从这个短片当中，我们感受到了这是一个怎样的女孩？谁能把这一段的内容概括一下。
3．女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。
二、讲读课文。
(一)整体感知
师：本该是人人团聚，共享天伦之乐的大年夜，小女孩却有家不能回，她又冷又饿，无人关心，无人疼爱，只好在一座房子的墙角里卷缩下来，这时她的一双小手几乎冻僵了，于是，小女孩用擦燃火柴的亮光来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
1、请同学们快速浏览课文的第二部分，看看小女孩一共擦燃了多
少次火柴？你的依据是什么？
2、指名回答上述问题。
（二）、研读第一次，指导学法。
1、教师导读：五次幻想内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。
2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么了美丽的东西?
3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？
4、指导朗读者一句子。
5、小女孩为什么会看到这些幻象？说明了什么？
6、小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来
说却不容易。请同学们读一读这句话。课件出示：
“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
7、指名朗读，读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。
8、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么显得这样艰难和矛盾？
9、读了这一自然段，你从中体会到了什么？
10、教师引导学生总结学法。
（1）、先读读，找出幻想的句子。
（2）、再想想出现了怎样的幻象？说明小女孩渴望得到什么东西？
（3）、体会小女孩的情感，有感情的读一读。
（三）、合作学习，迁移学法。
1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻想。
2、学生合作探究，完成表格。
┌──────┬──────┬─────┬───┐│小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │├──────┼──────┼─────┼───┤│第—次│大火炉│暖和│ 冻僵 │├──────┼──────┼─────┼───┤│││││├──────┼──────┼─────┼───┤
│││││├──────┼──────┼─────┼───┤│││││├──────┼──────┼─────┼───┤│││││└──────┴──────┴─────┴───┘
3、集体反馈，完成表格。
根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写?
4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起来，„„也没有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？(拓宽学生的思维，展开想象)
6．小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了。
三、探究，深化文本的主题
1、教师：这个可怜的小女孩最终命运是怎样的呢？请同学齐读课文的最后两个自然段，找出表示小女孩命运结局的句子。
2、学生带着问题读书。
3、交流反馈：
课件出示：（最后两个自然段的内容）
3、小女孩又冷又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着
微笑呢？
4、教师：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么理解呢？
5、学生讨论交流。
6、反馈总结（第一个幸福是说小女孩临死时是幸福的，她是在看
到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个幸福是说小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）
7、教师：同学们，在当时社会，对一个穷苦的孩子来说，死等于
幸福。这告诉我们什么？
四、拓展延伸，总结全文
1、读完这个童话，我们心里一定有很多感想。下面先请同学们来听听诗歌《你别问，这是为什么》。（配乐朗诵）
2、小练笔：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？
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