《统计》教学设计_统计表的教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

《统计》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“统计表的教学设计”。

统计教学设计

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册《统计》。教学目标:

1．经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图或统计表；能根据所描述的数据提出并回答简单的数学问题。

2．初步感受统计的思想和方法，感受统计与实际生活的联系，体会统计的意义和作用。

3．能主动参与小组合作学习，并在活动中发挥自己的作用。教学过程:

一、创设情境

同学们喜欢听音乐吗？下面我们就来听一段音乐（动画片《西游记》的主题曲），师：同学们，刚才的音乐是什么歌？唐僧师徒四人取经回来后，孙悟空和猪八戒两人觉得没事可做，于是做起了水果生意。

（课件出示情境图）

师：你能一眼就看哪种最多，哪种水果最少吗？

学生会觉得孙悟空和猪八戒把各种水果堆在一起太乱了，需要分类摆放。[设计意图：不见其人，先闻其声。教师以学生熟悉又喜爱的《西游记》主题曲吸引其注意力，自然而然地为组织教学做好了准备。激发了学生的好奇心，通过问题的提出，激起他们参与活动的兴趣，使学生初步产生统计的需要。]

二、初步感知统计图和表

1．师：如果这个盒子里的图片就是孙悟空和猪八戒柜台上的水果，你们愿意帮助他整理一下吗？

四人小组合作分类整理。

[预设：有的小组可能是把水果分成了四堆，教师肯定他们分类的思想；有的小组可能会分成了四排或四列，教师引导学生比较并认识到这种方法不仅分了类还便于计数。] [意图：学生对分类和数数已有一定的知识基础，提供一盒水果图片让学生整理，便于操作，符合一年级学生的实际能力。教师适时指导，启发学生动手分

一分、排一排、数一数，这是统计的基本方法。学生在小组合作、动手实践的活动中感悟统计的方法，体验统计的过程。] 2．展示各小组整理的结果，学生互相评价。

师：当我们把物品整理成“排”或“列”时，往往要以一条线为起跑线，把横排（或竖列）对齐，习惯上从下往上排，也可以从左往右排。（教师扭转水果图下面的垫片，呈现从下往上排的方法）

思考：这样做好在哪里呢？

[意图：一个简单的教具垫片为学生直观地呈现了象形统计图两种不同的摆放方式，既省时又明了。学生会觉得便于计数，能清楚地数出每种水果的数量；便于比较，能直观地看到水果的多与少。同时象形统计图的生成也为条形统计图做好了过渡准备。] 3．师：现在我们需要把这个统计结果保留在纸上。想一想：怎样利用这幅图表示统计结果呢？

让学生在方格上涂色分别表示每种水果的数量，并把相应的数量填在括号里。然后和同桌交流：你在方格上是怎样涂色的？每个小格代表多少？ 4．师：为了使孙悟空和猪八戒看得更方便、更清楚，我们还可以将收集的数据这样进行的整理。（课件出示统计表），帮助学生认识表格的第一列是水果的——种类；第二列是水果的——数量。[意图：这里之所以提前引入简单的统计表，是为了在比较中渗透统计图和统计表各自的优点。] 5．接着在全班汇报交流：从这幅图上能看出什么？知道什么？

[预设：学生可能首先说到的是各种水果的数量，如果学生说不出表外的信息，教师还需要引导他们观察思考哪种水果最多、哪种水果最少，谁比谁多、多多少等数学问题。] 教师小结：我们从这样的统计表或统计图中都能很清楚地看出每种数量的多少和它们的关系。学会统计能解决生活中许多实际问题。孙悟空和猪八戒最近的生意就不太好，就去请教他们的师傅唐僧，师傅告诉他们去做一下市场调查统计。（课件演示情境）。

三、数据统计

1、出示一些水果图，学生每一个人选择写一个自己喜欢的水果名称。

2、根据学生写的水果名称，准备统计。把全班分成六个小组，分别记录一种水果喜欢的人数。待学生都明确要求后

师：你准备怎么记？生：„„

学生可能会想出很多的办法，如：写字、画画、打○、打√等等，鼓励学生用自己的办法，只要方便记，简单就行。同时如果没有学生会用写“正” 字的办法，老师可以介绍一下，但不要求学生都用老师的这种办法。

3、全班一起合作完成原始数据的统计。教师报学生记，并分别在每个组选一名同学在黑板上演排。

4、各小组分别汇报统计人数，完成课本105面的16题的统计表和统计图。[意图：充分利用教材所提供的素材做练习，减少教学成本，提高课堂实效，减轻课业负担。]

5、如果是你，你会建议他们怎么办？

四、运用与拓展

1．师：这是老师根据大家的学籍卡整理的每位同学出生的月份，请根据老师提供的信息完成课本P95——1题。

教师指导有困难的学生分析原始数据，要把本班每个月出生的人数用涂方格的方式画在图里，数清各月的人数填在相应的表格内，根据图或表回答图表下面的三个问题。

[意图：教师提供的每位学生的出生月份是原始数据，实际上是检验学生能否读懂信息；根据教师提供的原始数据完成统计图和统计表的制作则是考查学生处理信息的能力；回答下面的问题又是对统计的意义和作用的再次感受。] 2．学生独立完成课本P96——2题。