合理利用各种教学资源 优化化学课堂教学设计_整合资源优化化学教学

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合理利用各种教学资源 优化化学课堂教学设计

作者:周雪峰 时间:2007-04-06 已浏览602次

摘要：课堂教学是实施素质教育的渠道，而合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲。在“减负”呼声日益高涨的今天，减轻学生过重的课业负担是“刻不容缓的一件大事”。如何减轻学生负担，如何做到“减负不减质”，提高课堂教学效率是重要途径之一，而高效率的课堂教学离不开优化的课堂教学设计。合理利用教学资源是优化课堂教学设计的基础，教师在进行课堂教学设计前期，如能在掌握学生的学习状况和教学内容基础上，根据教学方法与媒体的选择和运用，对教学资源进行选择、组织，合理利用，使课堂教学设计做到有的放矢，取得优良的教学效率。本文就高中化学课堂教学中教学资源的合理运用展开讨论，意在为优化化学课堂教学设计，提高化学课堂教学效果提供参考。下面我就以氯气为主要载体，谈一谈怎样合理利用教学资源，达到优化课堂教学设计的目的的。

关键词：教学资源 化学 教学课堂设计

20世纪以来，人类科学技术不断得到飞跃，从而对生产、文化乃至社会生活等各方面产生了深刻的影响。黑板、粉笔、挂图、模型等是传统教学工具，录音机、幻灯片、放映机等是传统的电化教学手段，当今，现代教育技术包括象投影仪、摄象机、放像机、VCD、多媒体电脑和国际互联网等电教媒体，他们正以前所未有的方式、方法冲击和影响着课堂教学，也给素质教育提供了一种全新的现代教学设计思路框架。现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。怎样才能对书本、传统的教学资源、现代教育工具等教学资源进行合理利用，以达到优化课堂教学设计的目的呢？我觉得可以按四个步骤进行：

一、整理知识点

课堂教学能否达到目标，就在于学生对所学知识掌握了多少，学生的能力能否有所提高。因此，教师必须根据学生学习情况精心备课。而其中最基础的就是认真理解课本内容，知道其在教材中的位置和作用，整理知识点，了解教学目标和要求，把握重点和难点。现氯气一节内容整理如下：

①物理性质：黄绿色有刺激性气味的有毒气体，易液化，溶于水（1：2）②化学性质：强氧化性、与水反应、与碱反应、氯水的性质、漂白粉 ③氯气的实验室制法 ④氯离子检验

教学重点：氯气的化学性质及实验室制法：氯离子的检验 教学难点：氯水中含有的微粒及其化学性质

二、收集相关的化学教学资源

收集相关的化学教学资源是第二步基础的工作。我们工作对象是学生，现在的教学工作已不再是单纯的“言传身教”，更不是单纯的：为了完成将学生送入高等学府这个神圣的的使命，而进行填鸭式教学。上世纪提出了STS教育，STS是SCIENCE、technology、Society的英文缩写，译成中文也就是科学、技术、社会。我们在化学教学中必须考虑到要在技术与社会环境可靠范围内教授科学内容。新课程改革的具体目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的技术知识和基本技能。因此我们在搜集教师资源时，绝不能局限于课本和教参，而是应该在此基础上在收集在历史、科技、社会中和教学知识有关的资料、新闻、护士、生活用品和生活知识等、对学生能力的培养，体现在化学教学中很重要的一点就是化学实验的教学，所以对于实验这一块教学资源必须充分利用。

根据以上原则，关于氯气的教学资源搜集如下：

史料：第一次世界大战期间，一次德军与英、法联军在比利时的伊普尔对峙，1915年4月22日黎明时，英、法联军前战壕的士兵突然看到一股黄绿色的气体逐渐向前袭来，很快数百名士兵死亡，数千名士兵双目失明。

社会实践：一些关于工厂管理松懈或运输途中造成氯气泄漏，引起事故的报道

生活素材：自来水

实验器材：氯气、铜丝、制氢装置，制氯装置、氯气漂白装置及其它必要仪器

动画素材：制氯装置、漂白动画、氯气受光照的动画 工具：黑板、电脑、投影仪 习题素材：略

三、优化化学教学设计

第三步也是最关键的不就是优化化学教学设计，即根据教学内容，对教学资源进行筛选、整的合，然后设计教学过程。

在教学设计过程中，应该遵循以下原则：

（一）、STS原则

在教学过程中要联系社会生活实际，扩充学生的知识面。上述教学资源中都是有关社会、生活方面的内容。

一节课的引课很重要，合适的问题情境可以激发学生对于未知领域的好奇心，提高学生的学习兴趣，而有关生活和社会中学生有所了解的东西，往往就可以用作很好的问题情境。本节课中就完全可以利用自来水这一素材，学生已知自来水有气味，而气味是怎么来的呢？自来水厂为什么要做这样的处理呢？两个小问题立刻会引起学生的兴趣，有了如何解释的探究心理，提高了学习的注意和能动性。教师介绍自来水有气味是因为通入了少量氯气的缘故，那自来水厂为什么要做这样的处理的呢？这肯定和物质的性质有关系，这就为新课学习打好了基础。讲氯气的物理性质时，除了展示一瓶氯气给学生看，学生通过观察、闻来判断物理性质之外，还可以让学生看史料，从而分析出氯气的物理性质。人可以作为培养学生责任意识、情感意识的辅助材料。

（二）、注重实验原则

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学手段，一可以帮助学生建立和巩固和化学基本概念和基本理论，获取化学知识，训练科学方法，培育科学素质。因此在化学教学中，实施实验研究，训练科学方法，是培育和提高学生的科学素质的有效的手段之一。教师如果能改变教师观念，以新的视角开展实验教学，适当的地点验质性实验为探究性实验、设计性实验，挖掘实验的探究功能，优化试验教学，就可以达到既训练科学方法，又培养学生的创新能力和实践能力。在氯气的教学中，今年共所有的实验都可以在教室中进行，而且现象明显。氢气在氯气中的燃烧，铜丝在氯气中的燃烧，氯气通入熟石灰的乳浊液是要求比较低的实验，学生也可以动手做；对于氢气和氯气混合爆炸实验，教师如果用叉形管（Y形管）做的话，效果十分明显，有时甚至试管也会炸碎。而验证氯水中哪种微粒具有漂白性时，可以设计成为对比实验：盐酸有无漂白性？干燥的氯气有无漂白性？潮湿的氯气有无漂白性？这种探究性实验设计，比告诉学生次氯酸具有的漂白性，在进行的验证性实验效果要好。在实验中一定要注意环保问题，最好是密闭操作：如漂白实验时，制氯装置－浓硫酸－装有干燥有色布条（或红纸）的大试管－装有湿润的有色布条的大试管－装有浓氢氧化钠溶液的大试管或烧杯，从左到右，排列井然有序（美育）。大试管必须配有双孔塞，最后出气的一边玻璃导管必须插入浓氢氧化钠中，这样才能保证氯气不外泄，造成环境污染。这里用氢氧化钠吸收氯气也可为氯气的另一性质（与碱反应）的学习巧妙联系起来。同时也为后面实验室制备氯气打下伏笔。

（三）充分利用传统教学优点的原则

充分利用传统教学的优点。传统教学中的：“因材施教÷温故知新÷启发诱导、学思并重、循序渐进、由博返约、长善救失、教学相长、言传身教、尊师爱生”等原则，都有借鉴的意义和参考价值。和用课件贯穿整个课堂相比较，传统教学中板书的优点尤为突出。教学板书是一门艺术，是一种创造劳动，他是完善教学和辅助教学的书面语言，已宗精美的板书，不仅让人赏心悦目，更重要的是能激发逻辑思维，拓展联想空间，充分发挥视觉和纪云功能，提高知识的概括能力，使学生全面系统掌握只是。所以不管怎么设计教学过程，板书的设计一定要重视，它将直接影响到课堂四十五分钟的教学效果。

（四）合理利用现代教育技术

电教媒体在微观粒子及晶体结构的放大、变静为动、化学反应历程的演示、危险有毒实验的模拟、有机物结构的分析等方面有独到的优势。但是电教媒体不能取代演示效果好的实验，比如探究次氯酸漂白性的这个实验，由于教室里完全可以安全、有效地进行操作，所以采用放映动画的方式；而次氯酸见光分解这一实验操作比较难成功，这时候采用放映动画的方式就很好。所以课件、动画等只是辅助性的教学手段，应作为积件使用而不是贯穿整个课堂，否则，幻灯片从头到尾，学生有走马观花之感，难以充分记录下重点。

电教媒体的使用、软件的设计、课堂教学中任何时候穿插要讲究科学性。不能杜撰一些不合事实的媒体软件，也不能为生动形象、或提高效率滥用媒体和软件。不能为电教而电教，为媒体而媒体。

四、课堂教学

实践是检验真理的唯一标准。教学设计没有达到最优化，只是到课堂上具体实践了才知道。老师在教学过程中不能死按教案上课，只有根据教学过程中的情况，随时改变教学进程或内容满足学生学习的要求，才真正意义上达到优化。而且课后要根据上课的情况，对教学进行修改和补充，无关紧要的教学资源再好也要删掉，否则只会造成时间的浪费，某些地方还需要什么，一定要及时补充。

小结：如果能做到了解学生、抓住知识点，联系社会生活实际，在传统教学的基础上，合理利用现代教育技术，对板书进行精心设计，相信教学设计能够达到优化，我们的化学教学将是成功的教学，收获的教学。