减法的性质教学设计_减法的性质教案

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减法的性质教学设计

教学内容：教科书第39页例1 教学目标：

1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。

2、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解连减时不同算法的算理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你都去过哪些地方游玩？

二、小组合作，探索新知

1、出示情境图。（多媒体演示）

师：现在正是踏青的好季节，李叔叔准备外出旅游。在出发前，他要查阅资料。请同学们看，你从图上能了解到哪些信息？ 生：《自助旅游》这本书共234页

李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。问：还剩多少页没看？

师：这个问题同学们会解决吗？那就试试吧。

2、小组交流汇报。

师：你们是怎么想的？

第一种解法：

234-66-34（从总页数中减去昨天看的，再减去今天看的。）

第二种解法：

234-（66+34）

（先算出昨天和今天一共看了多少页，再从总页数中减掉。）第三种解法：

234-34-66（先从总页数中减去今天看的，再减去昨天看的。）

师：同学们用不同的方法解决了这个问题，真了不起！下面就请你从这三个算式中任选一个计算一下吧。

3、交流。

你是用哪种方法计算的？说说你的想法。学生汇报

4、熊博士（动画人物）总结。

通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法。可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。（板书课题：简便运算）

5、知识扩展：现在我把234改成266，想一想，你认为怎样计算简便呢？

（学生思考回答）

三、巩固练习

1、比一比，谁的方法简便。

621-82-18

560-178-22

756-189-1562、利民水果店原有711千克苹果，已卖了476千克，坏了24千克，还剩多少千克好苹果没卖？

3、提出可以用连减计算解决的实际问题。

四、总结全课

同学们，在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的数学知识巧妙的运用到生活中。希望你们平时多留心、多观察，多思考，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识，